關于高中歷史教學中討論式教學法的研究

摘 要：如何提升中學生的綜合能力，是目前高中教學中的一個重要方面。本文立足于高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀，主要分析了討論式教學法在實際教學過程中的應用，討論式教學法的高效運用對鍛煉學生的語言表達能力、思考能力以及邏輯思維能力等等都有著非常大的幫助。

關鍵詞：高中歷史；討論式教學；綜合能力

一、 高中歷史課堂中討論式教學法實施的策略與方法

（一） 課前準備

課前準備是將討論式教學法運用于課堂的重要前提。在這一階段中，教師在常規(guī)備課的同時，還需要做好以下的幾項工作：

1. 設疑。根據(jù)學生的實際水平和當堂的教學內(nèi)容，進行恰到好處的設疑。抓準知識點、討論點。有技巧的設疑不僅能激發(fā)學生的討論興趣，更能幫助學生在討論中加深對知識點的記憶。富有層次性的問題，還能鍛煉學生的發(fā)散性思維，更好的提升綜合能力。

2. 適度引導

在討論的過程中，教師需要做好適度的引導工作。可以結(jié)合教材內(nèi)容或者當下的某個相關熱點問題，帶動學生的熱情，激發(fā)學生的主動性和積極性。所以在課前準備工作中，要注意學生可能關注的點、引導的方向，以及引導性詞語的使用等等。

3. 歸納總結(jié)

討論是形式，重點是知會。通過有深度、有效果的討論形式，幫助學生更深刻、更牢固的掌握需要學習的知識，并在此過程中提升個人的綜合素養(yǎng)才是關鍵。教師在課前準備工作中，需要做好本節(jié)課重點、難點的總結(jié)，并合理運用到不同討論環(huán)節(jié)當中，幫助學生從情境中抓住要點，加深印象。

（二） 課堂實施

在傳統(tǒng)教學模式當中，授課情況完全由教師所掌控。而討論式教學法的運用，使得授課過程中存在諸多的不可預測性問題。在討論式教學法課堂實施過程當中，教師應該明確教學任務與教學目的，為學生的積極討論提供更多的助力。小組討論、小組討論結(jié)果概述、組間辯論等形式，都需要根據(jù)授課情況適時地進行穿插。當討論中斷或者出現(xiàn)沉默的情況時，教師不可急于打破沉默。而應該根據(jù)學生的狀態(tài)和表現(xiàn)，進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，利用提問、材料補充等易于學生接受的方式。如何引導學生轉(zhuǎn)變思考和討論的角度，如何啟發(fā)學生更深刻的把握問題，如何幫助學生拓寬思維能力等等，都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和整體課堂氛圍做好適度的調(diào)控。

（三） 總結(jié)和評論

總結(jié)和評論是討論式教學法中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是由教師來完成的。一般來說，整體性的評價主要以鼓勵、肯定為主，多給予學生贊揚和掌聲。但對于討論過程中出現(xiàn)的問題和需要注意的問題，也需要做一定的分析和指導。好的總結(jié)評論不僅可以增強學生的課堂積極性，逐步提升他們對討論式課堂的興趣。還能幫助學生強化記憶和理解，幫助他們加深對討論問題的記憶，并且意識到討論過程中的不足之處，明確需要改進的地方。

二、 討論式教學法在實際運用中需要注意的問題

（一） 情境引入，激發(fā)興趣

歷史知識都屬于過去式，如果一味死記硬背不僅枯燥乏味，也不利于記憶。在討論式教學過程中，教師可以通過情境引入的方法，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學生討論的興趣。例如在學習“王安石變法”事件時，可以結(jié)合北宋當時嚴重的“三冗”、“兩積”等問題，讓學生扮演王安石的角色，提出問題：如果你是王安石，針對這樣的局面會采取什么樣的解決辦法？想要化解北宋危機，王安石變法中哪些做法利于北宋的江山穩(wěn)固？諸如此類的問題，可以幫助學生多角度的來思考當時的情景，激發(fā)討論的熱情。

（二） 變換形式，不斷創(chuàng)新

討論式教學法的流程和方式并非一成不變。教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理的選擇討論的方式。例如在學習“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時，可以通過分組辯論的方式，來討論辛亥革命的成敗。另外教師在設疑、引導、總結(jié)評價等不同的環(huán)節(jié)也要不斷創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的方法，不斷變換的討論形式，更好的激發(fā)學生學習的熱情。

（三） 與實際相結(jié)合，促進綜合能力的提升

高中歷史討論式教學法的運用，需要聯(lián)系實際問題，激發(fā)學生的討論熱情和求知欲望。還能拓寬學生的知識面，培養(yǎng)解決問題的能力，促進綜合能力的提升。例如將歷史事件與目前國內(nèi)外的相關事件作為對比分析，或者播放相關的視頻資料等等，幫助學生更深入、透徹地了解相關的知識。

三、 結(jié)語

如今社會需要的是各方面全面發(fā)展的人才，學習能力、思考能力、實踐能力、語言表達能力等等都是綜合能力提升的重要方面。討論式教學法在高中歷史教學中的應用不僅可以提升學生對歷史學習的興趣，還有利于學生綜合能力的提升。但是該方法在具體應用方面還需要根據(jù)實際的教學情況，不斷地進行創(chuàng)新和完善。

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作者簡介：

李芳，甘肅省隴南市，康縣第二中學。endprint