微課教學在小學語文教學中的應用探究

摘 要：隨著時代的進步，科學技術的快速發展，教學中對多媒體技術的應用也越來越廣泛。其中以微課為例，在小學語文教學中就起著良好的作用，能夠有效地激發學生的學習興趣，對小學語文教學的發展起到重要的作用。為此，本文試對微課進行簡單的概述，對當前微課在小學語文教學中的應用現狀進行分析，并對其在小學語文課堂教學中的有效應用策略進行初步探究。

關鍵詞：微課；小學語文教學；應用

一、 引言

微課是當前一種新穎的現代化教學模式，打破了傳統小學語文教學模式，利用先進的多媒體技術，將課本內容中的某個知識點編輯為一段音頻視頻，為學生創設生動的教學情境，讓他們能夠更加直白地理解教學內容，并且增進對語文課程情感、主旨的理解，有效地提高小學生自主學習的能動性。

二、 微課概述

微課是指運用現代信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。用通俗的話來說就是教師在教學中圍繞某個知識點或者教學環節，用視頻的方式來開展教學活動。課堂教學視頻是微課的核心組成內容，同時還包括了教學內容相關的教學設計、素材課件、教學反思、課后練習以及學生反饋、教師點評等教學資源，它們以一定的組織關系或者方式來共同組建一個主題式的“小環境”。因此微課有別于傳統的教學模式，但是又在其基礎上繼承和發展了新的教學資源。

三、 當前微課在小學語文教學中的應用現狀

（一） 小學語文教師對微課了解程度不高

微課的發展時間較短，許多小學語文教師對其理解比較片面。在這種情況下開展微課教學，對于一些小學語文教師來說有一定的困難。許多教師雖然開展了微課，但是其根本上還是傳統的教學模式，這種換湯不換藥的方式，并不能起到良好的教學效果。

（二） 使用頻率低，教師難以擺脫傳統的教學模式

目前，微課在小學語文教學中使用頻率也比較低，因為大部分教師受到傳統教學模式的影響，大多數時間都在采用傳統教學方式，很多教師對于微課的接觸和了解較少，不怎么會使用或者不去應用微課，更談不上制作優良的微課課件。隨著新課改的不斷推進，當前的教育改革就是要擺脫傳統灌輸式的教學模式，但是教師還是受到應試思想的影響，許多教師依然采用傳統教學模式。還有一些教師由于年齡比較大，不怎么接觸高科技，心有余而力不足，只能采用以往的教學模式。

（三） 微課資源少、質量差

目前我國小學語文教學中能夠運用的微課資源很少，我國語文教師的工作量很大，需要花費大量的時間來檢查學生的作業，沒有足夠的時間來準備運用微課。而有微課教學活動的教師，在設計微課時，并沒有找到正確的方式，不能將其技術與小學語文知識合理地結合起來，所以在制作微課時會占用大量的時間，制作出來的效果也不理想。這些原因導致微課資源少、質量差，使得微課教學并不能取得好的成效。

四、 微課在小學語文課堂教學中的應用探究

（一） 運用微課來導入課題，激發學生的學習興趣

在小學階段，小學生由于年齡較小的原因，注意力不怎么集中，而且集中時間較短，教師在教學的時候，要怎樣才能有效地吸引學生的注意力，讓他們對教學內容感興趣呢？教師可以運用微課來導入課題，充分調動學生學習熱情，有效地激發學生學習興趣，為接下來的教學打下良好基礎。在教學中，教師要充分地認識到課堂導入的重要性，并通過圖文并茂的方式來牢牢抓住學生的目光，充分體現微課導入課題的優勢。比如，在教學《稱象》這一課時，教師可以播放一段曹沖稱象的視頻來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地投入學習中進行探討，曹沖是怎樣稱象的，然后為學生創設自主、合作、探究的學習空間，進而實現導入效果的不斷提高。

（二） 運用微課進行情景創設

小學生的感情非常豐富，在小學語文課堂教學中，教師要充分地考慮到每個學生的情緒，讓他們的情感發展和智力得到同時的培養，但是人的情感通常會因為周圍的情景而受到影響。因此在教學中，教師可以運用微課進行情景創設，通過情景再現來實現教學效率的提高。比如，在教學《司馬光》這一課時，要求學生掌握文章中的生僻字，還有司馬光的勇氣與冷靜。這時候教師就可以通過多媒體展示司馬光砸缸的片段，然后結合教學，增強學生對文章的理解，讓學生投入到情景創設中，實現角色體驗，學習到司馬光在緊急情況下冷靜、沉著，開動腦筋，想出好的辦法救出同伴。

（三） 運用微課教學，打破學生學習的空間限制

在傳統的教學中，學生只有通過教材和教師的講解才能學習到知識。學習受到時間、地點的限制。而隨著科學技術的發展，微課作為新穎的一種教學模式，打破了傳統教學的空間限制，教師可以將教學中的知識點制作成微課，發布到平臺上，讓學生能夠隨時隨地進行學習，有效地提高教學效率和鞏固學生對知識的掌握情況。

（四） 運用微課，彌補教材中的缺陷

語文課程涉及不同方面的學科。但是在實際教學過程中，由于小學生的生活經驗不足，理解水平有限，對于課程中的一些內容很難理解。這時就需要教師運用微課來彌補這些缺陷，幫助學生進一步理解，從而加深對知識的印象，以此保證教學有效地開展。比如在教學《黃河是怎樣變化的》這一課時，要求學生了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。但是許多學生都沒有去過黃河，對黃河了解甚少，很難理解黃河演變的過程。這時教師就可以運用微課，為學生展示黃河演變的過程，并進行簡單的分析，這樣可以加速學生對文章的理解，進而聯系生活，感悟保護大自然的重要性。通過這樣的方式，有效地提高教學效率與質量。

五、 結束語

隨著近年來新課改的不斷推進，對小學語文教學的要求也逐漸提高，而傳統的教學模式已經不再適合當前小學語文的教學需求。因此，運用微課來開展小學語文教學勢在必行，但是在實際教學中微課還存在著一些問題，需要教師不斷地提高自身，有效地運用微課來導入課堂，為學生創設情景，打破傳統教學的空間限制，彌補教材中的缺陷，為學生提供一個良好的教學環境，進而有效提升小學生的學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

林春風，福建省漳州市，漳州市實驗小學古雷開發區分校。endprint