淺談高中思想政治新授課導入的藝術

摘 要：導入，因勢利導之意，在教學過程中具有“拋磚引玉”之作用。合適的導入能夠喚起學生內心對知識的渴望和追求，能夠激發學生的學習興趣。本文結合自身教學實踐，就高中思想政治課新授課導入環節談一點自己的看法。

關鍵詞：高中思想政治課教學；導入；學習的興趣

為了更好地迎接江蘇新高考改革方案的實施，進一步提升課堂教學品質，我校于近期開展了政治學科課型研究活動，初步確定了新授課、試卷講評課、復習課三種基本課型及對應的教學策略。“體驗與探究”、“練習與反思”是三種課型的共性環節，而“課堂導入”則是凸顯新授課課型的個性環節。下面筆者就結合自身的教學實踐，對“課堂導入”的有效實施談一點自己的想法。

一、 思想政治課課堂導入的作用

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學亦是如此。雖然是短短的一兩分鐘，但一個引人入勝的開場所帶來的效用卻是遠遠超出我們的想象，這一點在思想政治課教學中更為突出。

首先，它能激發學生學習的興趣。教育家第斯多惠曾經說過：“教學成功的藝術就在于使學生對所教的東西感興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。”語數外的學習內容再枯燥，學生為了取得一個好分數，他也會“逼”自己認真地去學。但思想政治課就不同了，學生普遍比較“感冒”，再加上考核要求的不同，如果教學的內容不能抓住學生的興趣點，那么學生在課堂上就會使自己的大腦自動屏蔽、選擇休息。一個巧妙的導入如注入一針興奮劑，可以瞬間吸引學生的注意力，激發探知欲。又如樂章的序曲，一開始就使學生受到強烈感染，進而把整個身心投入課堂之中。

其次，它能明確學習的目標。曾經在網上看到這樣的調查，有目標和沒有目標的人，結果是：27%的人沒有目標，成為窮人；60%的人有目標，但模糊，成為上班族；10%的人有目標，清晰，成為專業人士；3%的人有目標，清晰，并白字黑字寫下來，成為頂尖人物。不管這一調查科學性如何，但至少說明一點，明確的目標對人生的發展走向有著重要引領作用。課堂教學同樣必須有明確的目標，對于這一目標除了老師要做到心中有數，學生也應如此。教師可以通過導入，直接或間接地讓學生預先明確本堂課的學習目標，如學習內容、學習意義、學習要求，從而激發內在動機，使其有意識地控制和調節自己的學習行為。

再次，它能促進師生情感的交流。課堂導入既是知識學習的開始，也是師生情感交流的開始。白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情。” 對于人情的價值和力量，古人早就深知和推崇。“親其師，信其道”的道理，我們每一個老師也都有切身的感受。課堂教學中良好的師生情能轉化為現實的生產力，大大提高課堂教學的效果。教師可以通過或生動、或樸實、或新穎的課堂導入，加強師生間情感的交流，營造和諧愉悅的師生關系和課堂氛圍，這對整堂課教學活動的展開會起到至關重要的作用。

二、 思想政治課導入的方法

所謂導之有法，導又無定法。究竟運用什么方法導入新課，要根據具體的教學內容、實際的教學情況而定。但不管什么方法，它必須具有針對性、啟發性、趣味性和科學性，不能為導而導。下面結合自己的教學實踐，談幾個常用且行之有效的方法。

（一） 以舊引新，承前啟后

以舊引新就是通過復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識，進而將其發展、深化，引導出新的教學內容，達到溫故知新的目的。這種導入方式是最為常見的，因為常見，用得多了，也就被貼上了“單調、枯燥、無趣、不動腦”的標簽。很多老師在公開課教學的時候，都極力回避這種方式，生怕被“批判”，個人認為這有點矯枉過正。在適合的內容上采用這種方法，同樣能起到很好的教學效果。它可以幫助學生鞏固已經學過的知識，承前啟后，建立新舊知識的聯系，培養學生的邏輯思維能力，激發學生探求新知識的欲望，提升課堂理論魅力。

筆者在《社會發展的規律》新授課教學中，我首先引導學生復習了唯物論部分的知識，提出三個問題：唯物論的關鍵詞是什么？物質、意識的含義是什么？物質和意識的關系是什么？在學生回顧這三個問題的基礎上，我進一步從唯物論牽引到歷史唯物主義：“物質和意識反映在社會歷史領域就是社會存在和社會意識這兩個概念。”通過導入，很自然地由唯物論過渡到歷史唯物主義的學習，學生很容易就理解了社會存在與社會意識的概念，為接下去知識的學習奠定了好的基礎。再比如，某老師在上《市場配置資源》這一章時，先引導學生復習前面已經學到的關于市場經濟的知識：如社會主義市場經濟要健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配；財政具有促進資源合理配置的作用，如果完全由市場配置資源，會導致某些行業、地區資源的嚴重不足；企業是市場經濟活動的主要參加者；要通過市場調節就業等。通過回顧舊知，讓學生對市場形成初步概念，引出市場配置資源的話題，建構知識間的聯系，利于學生更好地理解和接受新知。

（二） 圖片導入，亮麗課堂

美國心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”剛開始上課，學生的情緒、思維還停留在課間10分鐘的休息狀態中，如何迅速抓住其注意力？教師可以采用較為直觀、具有視覺沖擊力的圖片圖畫進行導入，定向激趣，渲染氛圍，激發想象力，使學生帶著好奇心開始學習之旅。課堂導入使用的圖片可以是自己拍攝，也可以來自網絡下載；可以是現實圖片，也可以是漫畫創作；圖片的使用不宜多，但要精；圖片展示的同時，可以配以簡短、幽默的文字，圖文結合，使表達更形象、更多彩。筆者在教學中多次采用這一方式，收效都不錯。

筆者曾赴蘇州借班開設公開課《社會發展的規律》，以十一黃金周的“堵”這一生活現象作為教學情境貫穿全課進行教學。為了更好地引出話題，我選取了能形象反映“堵”的四幅圖片——“萬人長城”、“不是斷橋 勝似斷橋”、“錢塘江潮觀人”、“高速路上的淡定哥淡定姐”作為引入，然后提出問題，“十一黃金周，你去添堵了嗎？”教室里的學習氛圍一下被點燃了，很多同學對圖片上的場景感同身受，都急于分享他們出游的“悲慘經歷”。就是這么短短兩分鐘的導入，幾張圖片，讓我和班上同學不再有距離感，為接下去的小組合作探究“堵之原因”、“堵之破解”的順利有效開展奠定了好的開局。再比如《國際關系的決定性因素》新授課中，我首先帶學生欣賞了四幅美麗的島嶼風光——南千群島、獨島、黃巖島、釣魚島，藍天碧海，令人向往。當學生沉浸其中之時，我迅速話鋒一轉，“平靜碧藍的海面下實則暗流涌動，牽動了不少大國的神經”，從而引出日俄、日韓、中菲、中日的島嶼之爭，激發了學生探究錯綜復雜的國際關系的熱情。endprint

（三） 視頻導入，立體課堂

由于高中政治課課時緊、課堂容量大，教師為了趕進度，更樂于采用直接導入法，開宗明義，直接點題，認為視頻導入占時長，影響教學推進。筆者認為在適合的教學內容上選取適合的視頻材料，不僅不會浪費課堂教學時間，反而可以提高教學的實效。視頻的內容可以是歌曲、電影片段、綜藝、時事熱點新聞等。與圖片相比，視頻內容更為豐富，立體感較強，沖擊力更大，能全面調動學生的視聽感覺，拓寬學生的思維空間，它能以動態的畫面滲透課堂教學中的知識點，幫助學生理解。

在《處理民族關系的原則》新授課中，教材一開始設置了“雪域高原的歷史性跨越”這一情景探究材料，但我覺得文字材料的沖擊力不夠，不足以激發學生的學習興趣，切實體會我國民族關系的轉變和堅持處理民族關系的基本原則的重要性。于是我去網上尋找了到與這段材料相對應的兩段中央電視臺的視頻資料，一段是舊西藏農奴的悲慘境遇：被農奴主當馬騎、成為農奴主練射擊的靶子、與狗搶食。當看到這段影像時，學生的臉上充滿了嚴肅和對農奴的悲憫之情，相信他們的內心深處受到了極大的震撼，從而能夠體會民族壓迫、民族歧視背后階級斗爭的殘酷性。第二段視頻反映的是西藏民主改革50周年來西藏的巨變，看到這段影像時，學生臉上的表情明顯轉變，感受到了他們對西藏巨變的欣慰感和對我國相關民族政策的認可感。通過兩段對比強烈的視頻材料，學生自然而然地感受到了鞏固發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系的重要性，堅持民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的基本原則的重要性。再比如《國家財政》新授課中，我先播放了視頻《2015年太倉城市形象宣傳片》，通過視頻，同學們看到了我們熟悉的城市，快速發展的經濟，優美的城市環境，安逸的人民生活，這時我及時引出財政話題，使學生發自內心的感受到太倉財政的巨大作用，也激發了學生探究太倉財政的熱情。

以上就是筆者常用的幾種導入方法，除此以外，問卷調查、學生活動、時政演講等等也是比較好的切入方式。每一位政治教師在日常的教學實踐中，都可以去嘗試創新不同的導入方法，方法對了，就能達到一“石”激起千層浪的效果。

參考文獻：

[1]秦璞.搏動的講臺——我教思想政治課[M].上海教育出版社.

[2]付菊霞.關于高中思想政治課導入藝術的探討[J].課程教育研究，2016.

作者簡介：

周琴，中一，江蘇省太倉市，江蘇省太倉高級中學。endprint