新課程背景下提升農村高中英語口語表達能力之我見

摘 要：新課程的推進告訴人們英語依然扮演著舉足輕重的角色，這個訊息特別針對高中生的口語教學。語言之所以成為語言完全由于其是幾千年來的口頭文化。新課程的推進使得近年來城市的學生英語聽、說、讀、寫都有一定的提高。但是，廣大的農村因為條件等限制，仍然十分落后。如何教好農村英語，農村英語存在的問題，怎樣提高農村高中英語口語表達能力。本文將從農村當前面臨的問題，英語口語的重要性等，通過課堂實例來探索如何提升農村英語口語，提高高中生水平，以供參考。

關鍵詞：新課程；農村高中；英語口語能力

一、 引言

新課程背景下，城市的進步有目共睹，城市的孩子能在一個外國人面前自如說話，簡單的語句盡量表達自己的意思。而農村和城市的差距也以此可見進一步加大，農村英語甚至還停留在本身的寫和閱讀中，對于普通話甚至都無法準確表達，更遑論英語口語了。素質教育的今天，人人平等，即使所處環境不同當時每個人得到的教育是相當的，可能方法會稍有不同，當時都是走向同一個終點，條條大路通羅馬，本文將從農村當前面臨的問題，英語口語的重要性等，通過課堂實例來探索如何提升農村英語口語，以供農村廣大的師生參考。

二、 英語口語現狀——在農村高中

（一） 學生認知存在誤區

萬般皆下品惟有讀書高。這個觀念根植在每一代的農民身上，而農民又將其深深烙印在我們的農民學生的身上。這就導致了學生對于口語完全提不起興趣，對于無用的東西的忽視。只注重在“聽、寫、閱讀”等方面，完全忽略了“說”。并且在農村中學，廣泛存在著方言，甚至有同學用方言來代替英語的音標，這更加深了學習的困難性。方言、口音的存在可能是學生自身學習口語意識不強烈的重要原因，比起被嘲笑，默寫更能帶來成績上的驕傲，這就是“啞巴英語”形成的全過程。

（二） 老師的認知存在誤區

素質教育，素質教育，雖然素質教育在一日日的提起，新課改在一次次革新，但是教師的固有觀念及其難以改變，對于應試的重要性一刻也未忘記。這也就導致教師的默認行為，對于學生的避而不答，或者問題僅用ABCD來代替習以為常，司空見慣。并且，大部分的英語老師受到傳統語言的影響，對于英語短句教學停留在詞匯、語法和閱讀、寫作方面，完全忽略“說”。

三、 學好口語——高中英語學習相應方法

英語是一門語言，作為一門言語文學，其口語的重要性遠遠高于語法的存在，這與中國的語文教育背道而馳，導致了教育出現分歧，使口語教學的發展令人擔憂。下面從課堂案例談談如何做好口語教學。

（一） 提高教師素養，從教師口語做起

教師是否口語教學，全英教學是學生學習環境的最大影響因素。由于在農村地區，可能教師的教學水平參差不齊，對于英語的掌握也不盡相同，在觀念上對英語的重要性關注不夠。學校多開展外出培訓，或者校內自身老師的研討會和借鑒會。幫助落后教師提升自身業務水平。例如可以舉辦教師間的演講比賽，將比賽成績計入評優評先。以此引起教師的重視，教師可以帶動她的班級。通過教師的比賽來幫助塑造英語口語化的環境，以便更好地開展教學工作。

（二） 創造學生環境，提升學生積極性

在高中如此繁忙的業務中要學習英語口語，這無疑對學生來說是極大的負擔，會極其嚴重地打擊學生的積極性。所以要幫助學生建立自己獨有的學習方式，幫助學生找到合適的配對，讓學生的每一天都能得到口語鍛煉。例如可以開辦學校的表演比賽，要求學生全英文出鏡，用這種方法幫助學生背誦，鍛煉自身的口語。還可以建立英語的視聽庫，讓學生每周享受一部電影，并要求上臺發表英文的觀后感。例如在上“wedding”這節課的時候可以讓學生運用學到的單詞描述屬于農村的“wedding. bride in the red， and cry loudly to depress her love of home.”

（三） 因地制宜，發展農村本土的英語口語教學

農村的地理位置決定了英語口語環境的匱乏，學生不可能真正遇到一個能與他交流的外國友人，而和朋友之間的英語交流又極易發生被嘲笑的事件，這就嚴重打擊了學生的積極性。但是農村的環境其實是口語沃土。例如讓學生為師，回家教家里的人學一句英語，一日一句，一個星期就可以進行對話。這不僅是對高中生自身能力的提升，提高其學習積極性，更是對廣大農村群眾的肯定，幫助群眾獲取知識。例如，眨眼睛“布靈布靈”，到英語就變成了wink。語言是會說話的動作，在教學過程中學生不止掌握課上內容，還能收獲與家人的相處。當然教學過程希望盡可能避免肢體語言，以免肢體語言喧賓奪主。

四、 結束語

英語不只是一門簡單的學科，更是一種傳統文化，是一種語言。而語言最重要的無疑就是口語。將其作為方言來普及，作為業余來教授，幫助學生說英語，讀英語，這些也有利于學生今后在社會生活工作的開展。

總而言之，“冰凍三尺非一日之寒”，沒有人能做到在一日之內，一篇文章的幫助下就能完全完美地做好高中英語的口語教學。但是，相信這些案例可以給廣大農村教師提供一種參考方法，幫助其學生更好地學好英語口語。

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作者簡介：

葉麗萍，福建省南安市，福建省南安五星中學。endprint