小學語文文本解讀策略之我見

摘 要：時代不斷發展，社會各個方面在不斷地做著改變，在小學語文的教學方法中也在做著不同的變化，對文本的解讀策略也在做著改革，從實際情況來進行討論，當老師只憑看到文章的第一印象便對教學任務進行設定，對一些實際的教學設置出現了迷惑感，所以本文認為應該對小學語文文本的解讀策略進行討論，對小學語文任務進行剖析。

關鍵詞：小學；語文；文本解讀；策略

語文這門課陪伴著學生一直從小學到高中，在大學生活中雖說可以選擇不學習語文這門課程，但是將會一直運用這門語言，有人認為擁有這么長的學習階段，語文是否是必要的課程，是否可以對學生的教材進行改編。在不斷地摸索中，我們的教師逐漸找到了門路，否則如果語文課上沒有什么實質內容，就算不斷地變化上課的技巧，也改變不了書本上的實際內容，所以改變小學語文文本解讀，對文本深入地研讀。

一、 提出正確的價值

文本解讀顧名思義是對文本的原意進行把握與理解，認真地解讀文本的原本含義，揣摩作者的心態，真切地體會作者的本意，學生在學習的過程中體會到的感受是獨一無二的，教師和專家學者要考慮到這一點，要充分地尊重學生在讀書時的感受。

在讀書過程中，教師將社會中所倡導的核心價值觀夾雜進去，在社會主流價值取向結果中注重學生自己的感悟歷程，對小學所教授的課程，普遍都是比較容易接受，教師教授知識，學生接受，由于學生普遍年紀較小，對知識的辨識度不高，對內容上的含義很容易出現偏差，所以就要求老師對內容進行正確的引導，從學生可以接受的角度進行內容解釋，對內容的整體做分析介紹，不出現片面的解釋，爭取對學生以后的成長道路有一定程度上的影響。

例如，在教授《狐貍與烏鴉》這一課時，如果學生在讀完的一瞬間覺得烏鴉真笨，狐貍真是聰明，可能就與編書者一開始的初衷背道而馳，狐貍的狡猾奸詐被學生認為是聰明的一種表現，而烏鴉忠厚老實的形象反而被認為是蠢，這很容易對學生的價值觀的形成造成影響，這就會導致學生本身的發展產生偏頗。通過讓學生自己的觀察與老師的教導建立正確的價值觀，明白做人誠實，不耍小聰明，也不要輕信別人的道理。

二、 做出適度的拓展

在語文的閱讀中，總是要強調對文章的細讀、精讀，但是對文章的深度解讀并不是將這篇文章刻意地挖空、挖大，而是將文中的真實情感宣泄出來，真正地解讀文章的含義，教會學生這種手法的使用，要顧及孩子的接受情況，將合適的文章、合適的解讀方式交給有一定理解能力的學生，在很多輔導書中，經常會出現對一部分課文過度解讀的現象，很多同學看到這些知識第一時間并不是記住，而是與現有的知識混淆了，很容易對于現在學習到的知識產生一定的誤解，這樣很有可能會事倍功半，影響學生對課文的理解。

例如在學習古文的時候，有的老師是將整篇文章進行逐字逐句的進行解讀，并要求學生進行背誦，這個要求對于小學生來說有一些苛刻，對于小學程度的學生，主要要求他們對文章背后的知識進行了解，在一定程度上對古詩詞產生興趣，這樣做地比較符合小學生的進度，但是如果非要對古文要求背誦、默寫、逐字逐句的解釋就顯得有些不通人情，每一個階段都有每一個階段的要求，揠苗助長對學生來說并不是一件好事，循序漸進才符合教學的態度。

三、 突顯思想的升華

創作來源于生活而高于生活，許多文學創作都借鑒真實的事件，所以對文本解讀來說，我們要交給學生將自己帶入到作者筆下的世界中，以自我的狀態進入到文本中，對于文本的內容進行分析，可以與文章中的人物感同身受，當文中的主人公收到了悲慘的待遇的時候，學生可以有感同身受的體會，就將是教師的成功。本文認為可以在課上加入情景劇的成分，例如白雪公主，在后母對白雪公主逐漸的逼迫與陷害中，白雪公主是怎樣的一個心境，可以讓小朋友們逐一體驗一下，在遇到困境之后碰到七個小矮人又受到了怎樣的鼓舞，當學生將這些表現出來，可以讓學生們體會到朋友的好處，在家靠父母，在外靠朋友，這句話讓學生們深刻地體會到，在遇到難題的時候要懂得如何正確的面對，直視生活中的苦難，慢慢度過人生的挫折。這種方式可以將學生自己心中對文本解讀表現出來，將自己理解到的內容、意識與精神化為自身中一種內在的行為，可以形成一定的價值觀，形成一定的行為處事的原則，同時也讓學生樂在其中，體驗到新型課堂的一面。

總而言之，在小學語文文本解讀中，教材的理解是教學的根本之所在，讓學生認真讀懂一篇文章是教師的職責，在小學階段，我們更應該認識到，語文文本的學習對于學生的重要性，不僅僅是識字讀書的使用，還是學生價值觀的形成、循序漸進學習程度的接受以及學生自身思想的升華，利用多種方式，教師與學生進行學術上的交流，實現真正意義上的文本解讀，讓學生不僅學習到了書本上的知識還學到自我精神世界的建立方法。

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作者簡介：楊迎春，甘肅省甘南藏族自治州，夏河縣拉卜楞小學。endprint