小學教師育人四“絕招”

摘 要：

班上學生各具特色，教師想要“降服”這些孩子需用一些“絕招”：教師可用自身的才能讓學生崇拜，再替學生設立目標，并為之努力；其次，教師要寬容學生所犯的錯誤，并以賞識教育弱化學生的缺點；教師還可以“懶”一點，學會放手，讓學生獨立成長。

關鍵詞：才能；目標；寬容；賞識“懶惰”

隨著社會的進步，小學生越來越古靈精怪，老師為了教好學生，可謂煞費苦心，各種關愛、各種忍讓，甚至狠狠批評，使出各種招數，只為求整個班“國泰民安”、“風調雨順”。可現在的孩子又豈是平庸之輩？又怎會讓老師輕易遂心？通過近幾年和這些小屁孩的斗智斗勇，我也摸著了一些門道，現在向大家推薦一下較有奇效的四大“絕招”。

第一招：展示才能，讓學生崇拜。

能者方可為師，作為教師，確實需要有深厚的功底支撐，有拿得出手、鎮得住學生的個人素養讓學生崇拜，心甘情愿讓學生以你為傲。最好是吹拉彈跳唱十八般武藝樣樣精通，讓學生成為自己的小迷妹、小迷弟，到時候，要他們做些什么事情，他們肯定是附耳傾聽，傾力完成。

1. 展示教師個人藝術素養。展示教師藝術素養可以有多種途徑：比如說在布置學生完成手抄報之類的作品時，自己動手準備一張示范作品，有讓學生覺得驚艷的設計、插圖；在寫字課上與學生同步書寫毛筆、硬筆書法作品；在團隊活動課唱歌、跳舞；甚至可以向學生介紹一下自己在書法、繪畫等方面所獲得過的獎項……充分展示自己的才藝，讓學生打心底佩服。

2. 展示教師個人學識。在適當的時候，我會信手拈來一些合情景、合時宜的詩詞，或者講一些有教育意義的故事；安全課我會從防雷電講到光速、講到第三宇宙空間；從禮儀課講到各國禮儀需要注意的事項……從而讓學生覺得我是學識淵博的人。除了解答學生數學問題，有些學生問到其他科目的知識，我也完美解答，給學生一個“無所不能”的形象，用自身的才能打造讓學生信服自己的平臺。這樣，學生對我提出的要求自然是言聽計從。

第二招：攻心為上，設立目標。

學生有自己個人目標，有上進的心理需求，才會有進步提升的空間。要激發這種心理需求，我覺得傳銷式“洗腦”策略是非常有效的。

1. 把目標做成標語，懸掛于教室正前方醒目的位置。我一般比較喜歡用“做最好的自己”這一句話，當然，還有“培養優秀的自己”、“讀書是為了遇見更好的自己”等等激勵性、目標性的話語作為學生的目標。定好目標語句后我將其掛于教室顯眼位置，時時刻刻提醒學生向目標邁進。

2. 解說達到目標的具體做法。以“做最好的自己”目標為例，我會經常跟學生舉例子，比如在做數學作業時，認認真真把字寫到最好，反復驗算是否有錯；在布置做手抄報時，盡自己最大努力設計好版面，配好圖，寫好字；在值日時，把地掃到最干凈、把桌子擺到最整齊……總之，讓學生通過細微的例子明白：盡自己的最大能力把事情做好，就是“做最好的自己”。

3. 開啟傳銷“洗腦”模式。傳銷的特點就是不斷宣揚傳銷成功正面例子，不斷學習背誦一些成功格言，把某個執念成功植入某些人腦中。借鑒其成功之處，我也經常宣揚學生學習取得好成績或者通過刻苦努力成功逆襲提高成績的例子，替學生樹立信心；每天早上、下午上課前要求學生大聲地跟自己說“做最好的自己！”激發學生上進的心理需求，使整個班集體處于斗志昂揚的狀態，直至絕大部分學生潛意識都覺得每件事就是應該盡自己最大能力去做到最好，事事盡心盡力。

第三招：寬容錯誤，放大優點。

當學生犯錯誤的時候，教師進行嚴厲批評或者苦口婆心的勸告未必有用，我們其實可以寬容一點，以賞識教育擴大學生的優點，弱化學生身上的缺點，讓學生變得越來越優秀。

1. 寬容錯誤，裝聾作啞。我教過一個這樣的學生：他上課時總喜歡東張西望，不用心聽課。我不動聲色，當作沒看見。然后特意表揚他附近認真聽課的同學，接著他也會裝作認真聽課的樣子。我當然知道這只是裝出來的認真，可我并沒有戳穿他，反而在以后的課堂中常常表揚他裝出來的認真。久而久之，他真的開始變得用心聽課了。其實，學生的小毛病我們可以假裝看不見，他們成長的路或許會更寬廣。

2. 放大優點，弱化缺點。在優點與缺點并存的學生身上，我總是不斷尋找學生的優點，并將之發揚光大，慢慢學生的優點就會越來越多，缺點就會越來越少。通過實踐，這種方法是行之有效的，許多學生也在我故意放大其優點的教育方法下不斷進步、不斷成長。

第四招：敢于放手，學會“懶惰”。

作為班級管理者，應該要學會“懶”。老師“懶”，才培養出學生的勤。“懶”，是培養學生能力最有效的途徑。

1. 想“懶”要先“教”。在自己想懶之前，要先教會學生。一接手新班級，我就從學生上下樓梯、書本的擺放、課桌的整理、坐姿、衛生打掃、排隊等等一一慢慢教，主要是教會能幫老師的小助手。比如說衛生委員不知道本班清潔衛生的標準，我便一一示范告知，少則一兩次，多則三四次后，學生領悟到工作的方法，就能夠進行嘗試，中間如果出現不足的地方，我再指點修正。慢慢地，當各分管的學生干部可以獨自操作時，我就可以真正“懶”了，而學生的個人能力也得到了提高。

2. “懶”要敢“放”。“放”就是放手，不要總是覺得學生還小，這個不會，那個不行，其實學生沒有你想象中的差勁。記得有一年，高年級正在推行小組合作學習，我任教一年級數學，當學校要求一年級也進行小組學習的時候，我覺得那么小的孩子，能懂什么叫小組嗎？能合作嗎？檢查作業，能懂嗎？我決定大膽去嘗試一下。我先把學生分成4人一個學習小組，反復讓他們理解“小組”、“小組長”的概念，并反復教小組長如何去檢查組員的作業，如何去教做錯的組員更正答案、如何開展討論。結果不用半個學期，一年級的學生就能達到以上要求了。我當時的猜疑，來自于不放心。其實學生的潛力是讓人意想不到的，敢放，學生就能給你一個驚喜，讓你“懶”得其所。

總之，小學教師育人可以各施各法，各用奇招，只要我們肯花心思，就一定能有適合的教育方法，讓我們繼續上下求索吧！

參考文獻：

[1] 王曉春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2007，11.

[2] 李政濤.教育常識[M].上海：華東師范大學出版社，2012，7.

[3] 李鎮西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006，9.

作者簡介：鐘碧玉，廣東省云浮市，云浮市第一小學。endprint