關于小學語文作文教學中的生本教育探討

摘 要：在小學語文教學中其中作文教學是語文教學中最重要的組成部分，這對于學生素質文化的提高以及文化修養的提高有著重要的作用，針對小學生語言表達能力，本文就小學語文作文的教學現狀進行分析，旨在提高小學語文作文教學的課堂效率。

關鍵詞：生本教育；作文教學；課堂效率

一、 引言

當前，我國小學語文教學中作文教學是小學生的軟肋，很多小學生語言能力的表達存在很大的問題，語言能力的表達體現在作文中，由于社會環境等因素很多小學生的作文內容缺乏真情實感，而且語言表達并不流暢。因此，本文就生本教育展開討論，旨在提高小學語文的教學水平。

二、 作文教學所面臨的困境

1. 缺乏生活經驗

文章來源于生活，而在小學語文教學中，在傳統的教學課堂中很多教師只是盲目地傳授學生知識，面對一群毫無生活經驗的小學生束手無策，忽略了對于學生的生活引導，使得學生在作文教學中因為缺乏生活經驗而覺得枯燥，因此難以體會生活樂趣，在沒有生活經驗以及素材的積累中學生漸漸在這樣的教學環境中感到乏味和無聊，因此，寫出的作文沒有真情實感，對于作文中的描述也僅僅只是憑空想象。有的語文教師為了提高學生們的作文水平居然讓很多小學生去背作文素材，然后在學生寫作文的時候生搬硬套，這對于當前的快餐文化中固然有所成效，但是學生寫出的作文都是千篇一律，而學生寫出的作文也缺乏真情實感無法打動人心。

2. 缺乏人文關懷

在語文作文課中語文本身就是與人文知識相統一的整體，他要求學生在具備基本的語文素養的同時也要有些人文關懷，而所謂的人文關懷就是尊重人的理性思考，關懷人的精神生活。這就要求學生在寫作時具備一定的語文素養時，也要體現出學生本身的思想感情，這對于個人價值觀的表達，以及小學作文中要求的真情實感的表達相統一。

3. 缺乏素材

在語文作文的教學中，素材是作文寫作的關鍵，如果學生缺乏素材就無法寫出優秀的作品，而素材的積累依靠學生平日里閱讀量的積累，在日常的作文教學中很多教師沒有引導學生積累素材讓學生進行閱讀，這是造成很多學生創作水平低下的原因之一。由于這個階段的學生并沒有生活經驗而他們的素材積累依靠的是讓學生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。

三、 作文教學中生本教育的運用

1. 將作文與生活相連接

這個階段的學生大多沒有生活經驗，而教師在指導學生寫作的過程中，可以要求學生仔細地觀察生活中的點滴，或者讓學生在作文創作中引用一些名人名言或古詩詞等，雖然一味地讓學生進行寫作毫無新意，但是這一不失為一種積累素材的手段，教師如果在提高作文寫作的同時，增加學生的主動性，讓學生在生活中自主觀察自主學習，這樣不僅大大開闊了學生的思維，還有利于學生的發展。而我們在生活中要想體現生本教育的本質，就要讓學生體會到知識與生活之間的聯系，只有讓學生深入到學習和生活中他們的作文學習才會有所提高，只有讓他們清楚地明白生活的本質他們才會在作文寫作中有所感悟，這不僅是一種教學理念的滲透，更是一種生活的滲透，只有讓學生徹底地走進生活、體驗生活才能讓學生切實地感受到生活的樂趣。

2. 品味真情實感，提高寫作水平

在語文教學過程中情感是語言生動的表現，同時也是作文表達中重要的因素，而作文寫作的關鍵就在于表達出真情實感，因此，教師在教學過程中需要設置一些生活情境，讓學生們有所感悟，從而激發學生們情感上的共鳴，讓學生全情投入后能夠有所感悟，為作文創作的靈感做出情感鋪墊。教師在作文教學中可以設置一個“探討開心事的活動”讓學生們自由討論激發學生的情感共鳴，讓學生通過繪聲繪色的描述，將開心的事情與大家一起分享，然后在下課前要寫一篇情感體驗的心得，這樣學生們在經過激烈的討論后對生活有了一定的認知，進而激發了學生的寫作靈感。

3. 鼓勵學生善于發現，提高學生的創作興趣

在小學語文教學過程中，教師們要積極地鼓勵學生發現生活中的趣事或者比較有意義的事情，每一個學生都有一雙發現美的眼睛，當學生通過發現有所感悟時，我們要積極地鼓勵學生，給學生與肯定，對于學生在生活中所發現的小時要予以適當的評價，只有這樣過才能夠激發學生的創作興趣，提高小學生的寫作水平。

例如在一片小學語文作文中有一篇作文題目是這樣的：“發現身邊的美”教師在讓學生開始寫作之前可以讓學生們回憶一下最近最開心的一天，或者讓學生們發現身邊的美好的事物，讓學生自由發揮然后進行創作，最后教師通過點評讓學生了解自身的不足，通過這樣的學習方式，不僅讓學生有一雙發現美的眼睛，更讓學生們對于身邊的事物有一定的體現。

四、 結語

綜上所述，在教育發展的過程中對于小學生作文教學的培養，不僅要強調素質教育更要強調學生的生活樂趣，要讓學生們學會在生活中發現美的事物有一定的洞察力，尤其是在作文教學中要融入本土教育的理念就根據學生的自身發展因材施教，這樣不僅有利于小學生的作文水平的提高，也有利于提升作文教學的水平。

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作者簡介：

馬明忠，甘肅省臨夏回族自治州，銀川鄉龍光小學。endprint