中學生學習障礙的探索與研究

摘 要：就我國目前教育形勢而言，中學生在學習的過程中存在著許多學習障礙和學習困難。中學要想教學水平和教學質量得到提升，必須積極探索解決中學生學習障礙的方法，幫助中學生能夠解決困難，使自身的文化水平和綜合素質提高。本文就中學生在學習中遇到的障礙進行了探討，并提出了一些幫助中學生解決學習障礙的方法。

關鍵詞：中學生；學習障礙；探索；研究

一、 引言

眾所周知，教育對人的影響性是終身的。中學生處于成長發育的階段，其學習能力直接影響著其受教育的程度。而如今許許多多的中學生在學習中遇到困難和障礙，這降低了他們的學習積極性和主動性。中學有義務幫助學生解決學習障礙，重新讓他們樹立學習的自信心。

二、 我國對學習障礙的研究現狀

如今我國對教育的重視程度越來越高，因此許多專家和學者對中學生學習障礙進行了探索和研究，并取得了一定的成果，這對于廣大中學生來說無疑是個好消息。

1. 我國著名學者劉少文在中學生學習障礙這方面的探索工作作出了巨大貢獻，他運用聚類分析法對那些學習障礙的學生的智力特點進行了研究。研究結果表明，這些學生可以分為三類：第一類是缺乏常識；第二類是智力缺陷；第三類是注意力不集中和記憶障礙。

2. 北京兒科研究所的專家將學習障礙分為五大類：第一類是閱讀能力低下，包括視覺性閱讀能力障礙和聽覺型閱讀能力障礙；第二類是書寫能力低下。這多是由視動統合功能失效所致；第三類是聽力和語言能力低下，這包括一般性聽語能力缺陷、接受性聽語能力缺陷和表達性聽語能力缺陷；第四類是智力缺陷；第五類是運算能力低下，一般指學生無法理解數字概念和無法進行一般運算。

3. 上海華東師范大學的心理專家通過對學習困難學生的行為特征進行了研究，發現這些學生存在學習障礙的原因包括方方面面，如身心發展不健康、恐懼社會交往、認知水平低下、家庭貧困等。

三、 中學生學習障礙的表現形式

部分中學生在學習上會遇到障礙，而學習障礙具有一定的特點，在中學生身上表現出來往往在記憶障礙、注意力障礙、理解障礙、思維障礙四個方面。

1. 記憶障礙：眾所周知，中學課本上有許多概念、定理、古文，這些都是教學大綱明確要求中學生記憶并掌握的。但部分學生在進行記憶和背誦時，往往沒有取得好的效果，多次記憶后，仍然無法準確回想起所記內容。記憶不牢固是記憶障礙的表現，其直接后果是中學生連基本的公式定理都無法掌握，對產生學習上的挫敗感，對自己失去信心。

2. 注意力障礙：大部分中學生大腦還處于發育階段，其對外界還充滿著好奇，往往不能聚精會神聽課。注意力障礙的具體表現是學生在聽課和做作業的過程中會三心二意，不是搞小動作，就是思想上開小差。更有一些學生上課看課外書，與同學交頭接耳，擾亂教學秩序。

3. 理解障礙：理解障礙具體表現在部分學生雖然上課認真聽講了，但是在做習題的時候仍舊無法下手。這說明他們雖然記憶住了公式定理，但其理解能力較差，無法將所學轉化為自己的東西。對于簡單的知識，大部分學生還是能夠理解的，但是一旦所學內容稍微復雜、抽象，某些學生就會出現理解困難的情況。

4. 思維障礙：除以上三種常見的學習障礙外，部分中學生還存在著思維障礙。由于其思考能力較低，就導致無法很好地理解分子、原子、力等抽象化的概念，還有數學上的空間關系。另外由于部分中學生思維僵化或者思維不夠寬廣，綜合分析能力不強，無法進行聯想，那么他們在學習的過程中就會感覺十分艱難。最后，如果他們的判斷力和選擇力低下，就會出現選擇失誤和判斷錯誤的情況。

四、 中學生學習障礙的解決對策

教師應該重視那些存在著學習障礙的學生，不應該放棄他們，這不僅僅是教師的義務和責任，也是人民對教師的要求。經過筆者仔細探討，搜集各方資料，總結了以下幾點對策用于解決中學生在學習中遇到的障礙：

1. 加強學生和教師的溝通：教學是教師這個施教方和學生受教方充分溝通的過程，要想取得好的教學效果，就必須要加強學生和教師之間的溝通。一方面，師生間的溝通可以加強教師對學生學習情況和學習能力的了解；另一方面在溝通中，學生可以積極向教師請教，通過教師豐富的教學經驗找出自己的缺陷所在，并在教師指導下進行自我完善。教師應該根據學生的實際學習情況制定教學目標，讓學生能夠明確自己努力的方向。

2. 分層化教學：人與人生而不同，所以學生之間的差異性是客觀存在的。因此，教師和教學領導者必須承認學生之間的差異性，可以根據學生學習能力的高低對學生進行分層，采取不同的教學方法，制定不同的教學目標。實行分層化教學，既可以適應不同學生的學習需求，教師也可以因材施教。

3. 增強學生的學習信心：師生之間的關系更應該像朋友一般，這樣學生才愿意向教師傾訴自己的問題。教師要以真摯的情感面對學生，理解他們，信任他們。另外，學生犯了錯誤或者做得不夠好的時候，教師應該寬容和鼓勵他們，這樣可以培養他們的學習自信心。

五、 結束語

一系列的教學實踐表明，教師和教學工作者必須僅僅抓住學生學習障礙的原因，采取有效的方法幫助他們解決這些障礙。中學生和國家和社會的未來，只有對癥下藥，切實解決學生在學習生活中所遇到的問題，中學生才能夠健康成長。只有中學教學質量提高，學生學習障礙得到解決，我們才能培養出適合現代社會發展的新人才。

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作者簡介：

蒲艷華，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學。endprint