淺談中職“建筑裝飾設計基礎”實踐性教學創新

摘 要：在中職建筑裝飾專業的教學中，“建筑裝飾設計基礎”是一門關鍵課程，不但具有極強的技術性及創新性，而且實踐性尤為顯著。因此，教師應當結合中職學生的自身特點，不斷創新，透徹掌握該門課程的本質屬性，對教學內容進行深度剖析，設立科學合理的目標，在實踐性教學中靈活運用多種方式，從而使學生的理論知識水平、專業實踐能力及綜合素養都能夠大幅提升。

關鍵詞：中職；建筑裝飾設計；實踐性；教學變革

在建筑裝飾專業的教學當中，“建筑裝飾設計基礎”特別關鍵，其為一項基礎性課程，直接影響著學生后續的學習及應用。然而，就實際的狀況而言，該門課程所獲取的教學成果卻不甚理想，許多學生都更加傾向于藝術性，而對于實踐性技術操作有所忽視。同時，由于教學主要遵從于大綱，所以針對性稍顯不足，使得學生難以在實踐活動中將所學知識加以運用，并且與該專業的發展走勢也不相契合，進而造成許多學生難以對其投入較高的熱情。因此，實踐性教學就顯得非常重要，其宗旨在于鍛煉及打造學生的職業性能力，使其在現實操作中結合理論知識，多多動手和動腦，不斷創新。與此同時，老師在實踐性教學活動中，必須結合中職學生自身獨有的特征，將培養目標加以明確，設立合理的教學步驟，以提升后者的實踐水平及創新能力。

一、 實踐性教學創新的思路

在綜合剖析及明確建筑裝飾專業的培養宗旨、職業能力的基礎上，貫徹理論結合實踐的核心思想，借助極具代表性的工作項目任務，將實踐性教學切實落實至實處，從而確保所有相關活動的實效性。首先，分配及規整“建筑裝飾設計基礎”課程的教學目標，將其分成理論講解、設計方案表達、方案三維空間制作三大模塊。同時，其中的設計方案表達又由圖紙繪制及語言文字組織設計兩項所共同構成。所有的模塊的教學目標都非常清晰。其次，在對學生的專業能力進行培養的時候，選擇使用項目推進的方式。借助多個教學方法，使學生的理論及專業表達水平得到較大提升，譬如課堂探討、設計方案表達、創建模型、作業評審等。

二、 實踐性教學創新的目標

由于技術性、實踐性及創新性是該門課程的基本特征，因此，老師在設置目標的時候，應當全面思量學生的年齡特點及職業方向，從而為其后期的長久發展打好堅實的根基，同時對于教學活動的實際收效而言都極為關鍵，所以，開展實踐性創新教學是勢之所趨。首先，針對于教學過程及方式，以培養學生的創新、互動等職業性能力為關鍵，使其在后期的學習及就業期間能夠得心應手、游刃有余；其次，針對專業技術能力，以培養學生的文字語言、前期及基礎性居室空間及小型公用空間的方案設計能力為關鍵，主要涵蓋了手工及電腦繪制草圖等，同時針對相應具體工種所要求的能力對其進行培養及鍛煉，使其具有一定的水平；最后，針對情感態度價值觀，以培養學生接受并且認可理性精神，樹立環保與生態合為一體、科學與藝術合為一體的理念為關鍵，使其以宏觀統一的視角開展相關活動，在思考問題的時候以科學為根基，同時注重自主探究、創新思想的培養，并且具有較為敏銳的市場嗅覺。

三、 實踐性教學創新的內容

（一） 教學內容的創新

在開展教學之前，老師在諸多工作任務當中挑選出極具代表性并且符合課堂目標的項目，帶領學生進行建筑裝飾設計的基礎性實踐訓練，使其對設計的整體過程產生初步的了解及掌握，從而在裝飾設計住宅及小型空間之時不再舉手無措。譬如在開展“實踐技能目標梳理”的教學活動的時候，使學生掌握通過平面圖對套房科學合理的平面布置方案進行表達的方法及技術能力，同時可以自如的借助透視圖或者立體圖來對客廳電視、廚房、衛生間以及臥室、書房的設計加以展現，并且可以對住宅裝飾設計的極具代表性的案例做出合理有效的評價，可以將設計創新點及思想通過設計說明及圖像展現出來。

（二） 教學方式的創新

在實際的教學過程中，將學生放在課堂的主體位置，重點培養其單獨思考、學習的能力以及探究、鉆研及創新的意識。將實踐能力的鍛煉作為關鍵，使其將“學”與“實踐”相融合，在學習理論的過程中進行實踐，在實踐的過程中對理論進行檢驗并且加深印象。老師可針對教學方式展開創新，譬如借助先進的多媒體技術、結合現實案例進行深度講解、開展課堂小組探討、設立教學情境、作業評價、實踐方案設計練習等。以培養學生的單獨思索意識及探究精神，使其在內心深處建立起建筑裝修設計的創新思想，并且對專業性的市場具有敏銳的嗅覺及觀察力。詳細講解極具代表性的設計案例，使學生感受到自己所學內容的實用性，從而對課程投入較高的熱情，進而可使教學成效大大提升。

（三） 作業及評價形式的創新

在設立作業的時候，注重內容形式的多元化。通常而言，主要是一些設計闡釋的語言文字的展現，考察報告的編寫，小項目方案圖像以及裝飾小品成效的展現等。在此類作業形式全面開花的基礎上，使得多個種類的建筑裝飾設計的教學內容能夠被學生更加深刻及透徹的理解，從而使其對課堂教學內容及目標都加以全面掌握。除此之外，還需針對評價形式展開創新，從多個視角來對學生的水平及能力進行評估判斷，在設立考核項的時候，必須遵從科學性與合理性，將互動、探索、合作及創新能力作為重中之重。

四、 結語

由于中職的教學課堂較為特別，所以老師在開展“建筑裝修設計基礎”的教學之時，必須將“適宜”作為一項關鍵的基礎。在現實的實踐性教學活動當中，老師需要全方位結合中職學生的年齡及心理特征，全面剖析教材內容，根據具體的模塊對實踐課堂加以規劃設計，在內容、方法、作業及評價形式方面持續創新，使學生牢牢地被吸引，自發地進行學習及鉆研，從而成長為具有較高職業素養的可塑精英。

參考文獻：

[1]張言.淺談中職學校建筑裝飾專業教學中室內設計課程的改革探討[J].商品與質量：房地產研究，2014，（7）：14.

[2]熊敏.淺談中職建筑裝飾設計課程改革[J].好家長，2015，（37）.

作者簡介：

劉愛華，江蘇省常州市，江蘇省武進中等專業學校。endprint