芻議語文基礎知識復習中發散性思維的運用

摘 要：在高中學習的生涯中，語文學科作為高考必考學科，我們必須掌握相關基礎知識，才能夠有效的理解、運用語文學科的相關知識，提高對語文問題的理解、解答水平。所以，要積極的將發散性思維運用到高三語文基礎知識復習中，提高我們的復習效果。

關鍵詞：高中語文；基礎知識；復習；發散性思維

前言：通過運用發散性思維進行高中語文基礎知識復習，有助于幫助我們聯想已經學過且遺忘的知識，能夠幫助我們聯想、復習、鞏固更多的語文基礎知識要點，提高我們對語文基礎知識的理解、記憶、運用水平。

一、 語文基礎知識復習中相同題型橫向發散性思維的運用

在高中語文基礎知識的復習中，使用橫向發散性思維復習知識，有助于幫助我們更好的聯想、記憶、復習、應用相關知識，提高我們學生對語文基礎知識的理解、運用水平。

比如，在成語辨析類試題解答中，就可以利用橫向發散性思維解題。如“我國非物質文化遺產的保護工作已得到國家的重視，非物質文化遺產大放光彩的那一天，倚馬可待”。

該題是對“倚馬可待”使用方法進行考查。而該詞的本意為“靠在馬上要上戰場的戰馬身上撰寫文件，能夠馬上完稿，比喻思維敏捷、文筆深厚?！痹趶土曔@個詞語的時候，我們要主動發散思維，聯想與“倚馬可待”含義相似的成語。通過分析，就可以發現“文不加點”“一揮而就”“出口成章”等和“倚馬可待”的詞意十分相似。所以，在進行語文基礎復習的時候，我們還可以通過橫向思維發散、聯想，對含義相似的成語進行重新學習與復習。待完成復習后，我們可以進一步發散聯想詞語之間的關聯性與差異性，通過分析，掌握相似成語的不同點，避免在使用中出現混淆現象。由于“一字之差，差之千里”，所以，我們要對相關詞匯的含義進行詳細分析，提高對語文基礎知識的復習、鞏固效果。而本題中對“倚馬可待”的考查，除了需要我們掌握“一揮而就”“出口成章”等含義，我們還必須熟知含義相近的“一蹴而就”的具體含義，只有這樣才能提高我們學生對基礎知識的理解、運用能力。

二、 語文基礎知識復習中不同題型縱向發散性思維的運用

在高中語文基礎知識的復習中，若是在同一類型習題內運用發散性思維將比較簡單。但是，若是將發散性思維運用到不同題型里面，則我們必須掌握足夠的知識量，才能攻破問題的大門，提高復習的效果。

比如，在語言習題解答中，讓學生標注“湍急”“模具”“暴殄天物”“既往不咎”的拼音。在拼讀中，“既往不咎”的“咎”字我們雖然不經?？匆?，但是受到橫向思維影響，我們很容易聯想到“針灸”，由此就可以確定其發音為jiu，通過聯系實際，就可以判斷其應該讀四聲。在解題復習時，我們聯想到了針灸，而“灸”與“炙”字十分相似，在學習或解題中我們很容易弄混。因此，在解題中我們經常不能正確的理解“炙手可熱”的含義。此時，我們就應該積極的對相關詞匯含義、用法進行及時的鞏固與復習。然后借助發散性思維聯想相關知識，構建既往不咎-針灸-炙手可熱的語文知識復習鏈條，然后通過知識點的查詢與標記，確定相關詞匯的發音、字形、含義等，鞏固我們對語文基礎知識的理解、記憶、應用水平。

在高中語文基礎知識復習中，不管其屬于相同題型橫向發散思維、亦或是不同題型縱向發散思維，我們都應該基于基礎復習考點的近反義詞、易錯詞視角實施發散性思維思考。從而提高對高中語文基礎知識的理解、運用、復習效果。

在高中語文基礎知識復習中，我們可以通過聯系語句、詞匯知識，通過發散性思維將文言文知識聯系到一起進行復習。如，在“一揮而就”的學習中，可以聯想到高中文言文對“就”的利用也比較多，此時我們就可以發散聯想到“就”在文言文中實詞的相關含義，如“成功”等；接著，我們可以進一步發散思維進行聯想、歸納，引出如我們學過的“金就礪則利（就指靠近）”“若無罪而就死地（就指走向）”“乃謝客就車（就指登上）”等知識要點；從而幫助了我們鞏固、復習文言文實詞基礎知識，提高了語文基礎知識復習的效果。

三、 語文閱讀基礎知識復習中發散性思維的運用

閱讀是高中語文基礎知識復習中重要的組成部分，身為高中生，在進行語文基礎知識復習的時候，我們必須重視閱讀知識復習中發散性思維的運用。所以，在復習時，要合理運用發散性思維對閱讀問題進行探究。

比如，在《雷雨》一課復習中，我們應以周樸園對魯侍萍的“愛”的真實性為中心進行研究。通過反復閱讀教材發現：“他常年將魯侍萍照片放在室內、留著以前使用的家居、她的衣服等”，通過聯想二人的情感關系，則可以確定這是真實的。但是，也要辯證的看待問題，如：“年輕時候的周樸園很愛年輕貌美的魯侍萍，后來周樸園成為了資產家，具有封建資產階級的思想，變得唯利是圖，對魯侍萍的愛有虛假的成分”。但是很多同學都與傳統觀點相同：“周樸園是虛偽、貪婪、殘忍、唯利是圖的表面上道貌岸然的偽君子，他根本沒有真愛過魯侍萍?！币源祟愋畔榛A進行聯想，我們則認為他的感情是假的。為了提高分析的準確性，我們此時要合理運用發散性思維，聯系我們的實際生活與情感經歷，通過積累的過往經驗，正確看待二人的感情問題，從而提高自己對閱讀問題的理解、分析水平，鞏固自身的閱讀理解能力。

結語：總之，在高中語文基礎知識復習中，被動的接受教師傳授的知識，不利于我們復習、鞏固知識。因此，身為學生的我們要主動利用發散性思維，根據習題特點，聯想相關內容進行復習、鞏固，從而才能提高我們的復習主動性與基礎知識理解運用水平。

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作者簡介：

張晨，湖南省臨湘市，臨湘市一中。endprint