淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：初中語(yǔ)文中閱讀教學(xué)有著極其重要的地位，學(xué)生的閱讀理解的能力直接體現(xiàn)了教學(xué)的成功與否。而現(xiàn)在閱讀教學(xué)并沒有受到重視，在新課標(biāo)的實(shí)行下也就更需要重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀理解能力會(huì)直接關(guān)乎到語(yǔ)文成績(jī)，而教師就文講文的方法并沒有使閱讀教學(xué)發(fā)揮作用，本文就如何提高閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，在初中乃至以后從事文字工作都相當(dāng)重要。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中占有分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。但是如今閱讀教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的重視，閱讀教學(xué)也沒有像預(yù)期的那樣發(fā)揮出作用，本文主要分為現(xiàn)在閱讀教學(xué)的問(wèn)題和如何提高閱讀教學(xué)有效性的建議，兩部分對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行剖析。

一、 閱讀教學(xué)學(xué)生老師存在的問(wèn)題

讀書能益智，讀書可養(yǎng)性，從現(xiàn)在初中生現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀反而是一件令人生畏、被動(dòng)、隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。可能有的老師想說(shuō)：“初中語(yǔ)文閱讀理解并沒有特別高深，而作文才是至關(guān)重要的”我要進(jìn)行辯駁，多讀才能多寫，只是天天練作文，寫的和日記差不多，沒有文化內(nèi)涵，沒有曼妙的語(yǔ)句，又怎樣來(lái)提高寫作能力呢？無(wú)非還是因?yàn)樽x書教學(xué)的無(wú)效，讓學(xué)生不會(huì)讀書，讀不懂好書，不能形成文化涵養(yǎng)和理解高度，不能讀懂又怎么可以運(yùn)用的好，沒有運(yùn)用，那高中的議論文又將怎么學(xué)下去。功夫用在平時(shí)，有“童子功”的人在各行各業(yè)都會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，地位無(wú)法動(dòng)搖。這是學(xué)生以及教師應(yīng)該注意的。

二、 閱讀教學(xué)中所存在的缺陷

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)過(guò)于死板，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)瑣碎的分析，然后是終結(jié)性的列出結(jié)構(gòu)，肢解的抓住題目中提到的細(xì)節(jié)，一篇篇優(yōu)美的文章被讀的支離破碎。教師沒有去帶著學(xué)生去咬文嚼字，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。只是應(yīng)試模式的專攻一些題型，這樣教出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該都是高分低能吧，即使能領(lǐng)略答題技巧，但涉及文章內(nèi)涵以及拓展性的研討時(shí)，也是一樣失分。教師把需要死背硬記硬塞給學(xué)生，學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)，天天經(jīng)歷教師乏味的講解和繁瑣的文章分析，讓自己感知的完整的情節(jié)與形象逐漸變得模糊，取而代之的是一堆不實(shí)用的答題技巧，周而復(fù)始學(xué)生會(huì)覺得自己理解是沒有必要的，也遏制學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。這樣的過(guò)于死板的教學(xué)方式也不利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)過(guò)于形式化，隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)手段也變得多樣化。適當(dāng)，正確的利用多媒體，有利于改變學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。但如果過(guò)于依賴多媒體，學(xué)生只是看PPT，將不知道哪些是重點(diǎn)，只是每節(jié)課看著老師對(duì)著屏幕在“表演”。閱讀教學(xué)的形象性主要說(shuō)的是文本內(nèi)在形象反映在老師的語(yǔ)言教學(xué)的形象和學(xué)生思維的形象上，而不可能是幾張圖片可以表現(xiàn)出來(lái)的。教師想通過(guò)多媒體來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，但是往往只是視覺感官。過(guò)于頻繁的使用多媒體去講解閱讀，沒有起到教學(xué)輔助的作用和價(jià)值。

閱讀教案過(guò)于藝術(shù)化，一部分教師的過(guò)于相信教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫的規(guī)范，這樣忽視了課堂的復(fù)雜性和差異性的課堂教案似乎只能算是老師的異想天開吧。上課時(shí)，依然是“復(fù)讀機(jī)”式的，這樣的課堂學(xué)生根本無(wú)暇參與，被老師的教學(xué)思維和經(jīng)驗(yàn)所束縛，讓學(xué)生帶著“鐐銬”在新課堂上跳舞。實(shí)際上教師也不能完全被教材束縛，不然，會(huì)因教材預(yù)設(shè)課堂，這很大程度上由于老師對(duì)新課程理念沒有把握到位。

三、 如何提高初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的有效性

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，情景的進(jìn)入法是多樣化的，可以是老師問(wèn)題式導(dǎo)入，也可以是根據(jù)主題甚至是文章某個(gè)重點(diǎn)詞代入法，情境導(dǎo)入法多媒體更有優(yōu)勢(shì)，從視覺感官的激發(fā)來(lái)激起思維上的波瀾。例如，學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，可以先通過(guò)自然中的變色龍的生存能力來(lái)引入，如果同學(xué)了解到自然的變色龍保護(hù)自己的能力是通過(guò)變色來(lái)隱藏自己，就可以通過(guò)自己閱讀了解題目的寓意，從而看到奧楚蔑洛夫人格中的可憐和可悲。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，“厚積而薄發(fā)”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師需要強(qiáng)制學(xué)生上課要做筆記，遇到美文，經(jīng)典片段背誦默寫是必要的，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦要帶上感情，拿捏的要準(zhǔn)確，背誦可以幫助理解。教師上課還需要多互動(dòng)，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

我們?nèi)缃竦拈喿x教學(xué)還存在很多問(wèn)題，教師的不重視，學(xué)生的隨意低效等和一些教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，都讓閱讀教學(xué)沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用，我們廣大教育工作者應(yīng)該重視起來(lái)，閱讀能力有時(shí)不僅影響閱讀理解還影響寫作欣賞還有閱讀積累，而這一系列都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命線，我們通過(guò)平時(shí)教學(xué)經(jīng)歷提出了一些問(wèn)題和建議的淺見，希望對(duì)廣大同仁有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]車靜.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

作者簡(jiǎn)介：

許荷蓮，福建省漳州市，漳浦達(dá)志中學(xué)。endprint