淺談初中科學教學中競賽式活動的開展

摘 要：競賽式活動讓學生在濃烈的比賽氛圍中習得知識，掌握技能的同時提高競爭意識，團隊合作精神，培養學生獨立學習能力、自主探究能力。初中科學課程教學過程中開展競賽式活動讓初中生在活動過程中掌握知識，培養能力，加深對科學知識的學習與理解，培養學習科學的興趣，培養科學學科的優秀人才，并對于科學思維的形成具有很大的促進作用。

關鍵詞：初中科學；競賽；活動

初中科學是以培養學生科學素養為宗旨的學科，重在培養學生的科學思維能力，科學思維方法，逐步領會科學的本質，崇尚科學，關注科學問題，形成正確的科學態度與科學價值觀，為學習其他的學科知識打下扎實的基礎。

初中科學教學中，競賽能激起學生的學習熱情，為了證明自己，為了贏得比賽，學生會在競賽的過程中積極進取，努力開拓，極力提高自己的學識與能力。競賽活動的開展不僅僅是學生間知識與能力的較量，也是肯定自己，展示自我的一種途徑。

一、 初中科學教學開展競賽式活動的作用分析

（一） 科學教學中競賽式活動能促進學生研究學習能力的培養

科學知識，涉及面廣，拓展面多，學生掌握的知識雖然清晰但是有難度，如果想在科學競賽活動中脫穎而出，需要學生付出比他人更多的努力，需要學生有很強的自主學習能力。

（二） 科學教學中競賽式活動能豐富學生課外生活

科學課程是一門有趣而又有意思的課程，初中生能從科學課程中獲取其他課程不可能給予的樂趣。其中的神奇、奧秘、有趣等是學生在不斷地學習科學文化知識中感受到的。

科學教學中教師開展競賽式的活動會讓學生在思想上重視科學課程的學習，也會增加科學課程的投入時間，除了上課的共同學習時間之外，還會在課后增加大量的時間來提升自己，豐富學生的課外生活。

譬如在學習《水的浮力》時“關于潛水艇”的實驗，如果想了解透徹，除了教師在課堂上演示的實驗或者講述的內容，要想進一步的探究水的浮力相關的知識，學生會在課后進一步的探討其中的浮力原理，可以采用專業的實驗工具，也可以自制實驗工具，探究其中的沉浮原因，沉浮與哪些因素有關。

（三） 科學教學中競賽式活動能選拔科學人才，提高學生的競爭力

競賽本身就是一種選拔性的活動，在選拔優質人才的同時推動所有參賽學生共同進步，促進了團隊合作。科學課程應用競賽式活動，在知識方面促進了所有的學生知識的學習，在能力方面，促進學生多方面的能力同時發展。

（四） 科學教學中競賽式活動能培養學生競爭意識，團隊精神

科學教學中的競賽式活動讓學生有競賽輸贏意識，要讓學生認識到“有拼才有贏”，要通過自己的努力、拼搏才能在科學的競賽活動中取得勝利。《中學德育大綱》提出：中學生要有堅強的意志品格，集體成員之間要團結協作，正是學生通過競賽式活動培養競爭意識的基礎，培養團隊精神的途徑。競賽式活動能讓學生產生強烈的學習欲望，渴望知識，并能戰勝困難，促進學生耐挫力的提高。

二、 初中科學教學中競賽式活動的開展

初中科學知識覆蓋面廣，涉及內容多，生物、化學、地理、物理等各個領域的知識融合，讓學生對于身邊的一些科學現象能做出科學的評論與看待。知識量大，學生掌握的也就不能面面俱到，再加上學生在學習時對于感興趣的內容會興致盎然，對于一些自己厭煩或者提不起興致的知識漠然置之，因此，學生的科學理論知識層次是參差不齊的，教師在教學中遇到這種情況的發生，不僅僅要從提高學生學習興趣出發，還要采用一些教學方法促進學生對所有知識的掌握，譬如，在教學中采用一些競賽式活動來促進學生對知識的掌握與理解，讓學生對所有的知識不存在愛好厭惡之分，對所有的知識都能進行面面俱到的掌握與吸收，是一種極其有效的檢測學生學習效果的途徑。

（一） 科學課堂互問互答分值式競賽活動

初中科學課程接近學生生活，內容不是很深奧，學生借助一些工具書、網絡就可以將知識學習得很透徹，完全可以放手大膽地自主學習。課堂互問互答分值式競賽活動在初中科學課程中能以競賽的形式幫助學生促進知識的理解與吸收，并能檢測學習的效果以及學習的容量。回答題目的學生會為了贏得競賽將面面俱到地盡自己最大所能將所有競賽知識學習透徹，提出問題的學生為了打敗對方贏得比賽而對所要學習的知識進行深思熟慮，孜孜不倦。

《第三章 地球與宇宙》一章節的內容通過學生分組互問互答分式值競賽活動，讓學生掌握地球與宇宙的知識，譬如說“經線緯線特點闡述。太陽大氣層由內而外分為幾層？月球的直徑大約是太陽的1/400，但是看上去大小卻很相似，為什么？月球上聽不到聲音的原因是什么？太陽系中的一些固體小塊闖入地球大氣層時，與大氣摩擦燃燒發光而劃亮夜空的現象叫什么？我們稱那些沒有燃盡的落到地球表面的固體小塊叫什么……”對的一組進行積分的累加，累積到最后進行分值的比拼，分值高者就是贏家。這種一問一答形式的競賽，將整個章節的內容完全梳理到位，學生對知識的理解應該算得上嫻熟，一些掌握不好的學生也可以通過競賽檢查出自己的學習漏洞，趕緊查漏補缺，加大學習進度，提高學習熱情，快速掌握學習內容。

（二） 科學課堂分組解答試卷式競賽活動

解答試卷式的競賽活動一般在課堂中應用很廣泛，是教師在課堂中采用的檢測學生學習效果的最主要的方法，也是能面面俱到的檢測所有學生的一種教學方法。教師設計試卷內容，從教學目標、教學重難點出發，將學生需要學習的內容以試卷的形式整理出來，對學生進行競賽式的檢查。統一地點、設定時間，規定學生在設定的時間內完成競賽檢測。

同樣是試卷檢測，但是競賽式的試卷檢測與普通檢測在學生心目中的效果是不一樣的，學生的好勝心理會讓學生積極向上，不甘失敗的斗志激發，從而會引發學生認真學習、努力進取的學習狀態，為了競賽的勝利，學生的學習動機就很強，就會促進學生的學習，學生學到了知識又會反過來增強學生的學習動機，從而形成一個良性的循環，學生的學習自然也就事半功倍了。endprint

（三） 科學課堂知識競賽淘汰制

競賽淘汰制是很多大型比賽采用的機制，這種競賽方法不僅僅考究的是學生的學習程度，還考究學生學會認識對手，認識自我的能力，正所謂知己知彼百戰不殆。淘汰制是將全班同學進行分組競賽，贏者進入下一輪的淘汰賽，為了公平起見，比賽雙方可以抽簽決定。

在科學教學中實行競賽淘汰制，將全班學生進行分組，小組內競賽，獲勝者再組建小組競賽，走到最后的才是最終的贏家。這種比賽可以拉長競賽的時間，拉大競賽的范圍，可以整個章節競賽，也可以整本書的內容參與競賽，通過一次又一次的重復比賽，能對科學課程中的內容進行反復不斷地循環檢測，多次競賽對整個教學內容做到了深度檢查，徹底復習，同時又能賽出精神，賽出斗志。

淘汰制中失敗方將出局，只有勝者才能參與下輪的競賽，競賽相當激烈，每一輪比賽，學生都要精心準備，不僅僅要準備學習的內容，還要了解對手，采用恰當的比賽技巧贏得比賽。

競賽式活動中，教師將學習歸還于學生，學生成為真正的學習主體，體驗學習的興趣，激發學習的熱情，從學習需求出發，主動學習，積極探究。

三、 初中科學教學中競賽式活動開展的問題分析

（一） 教師要充分研究教材，用典型例題開拓教學

教師要發揮其教導教研的功能，將科學課程研究透徹，將知識點梳理清晰，重難點把握得當，可以適當地用典型例題開路，拓展更多類型的試題，讓學生學會舉一反三，做到融會貫通。比如，第九屆初中科學競賽復賽試題：在一植物生長反應實驗中，一幼苗被兩燈（X和Y）在相同距離上照射。燈X比燈Y功率更大也更亮。1天后，幼苗生長的情況是（ ）A. 保持原生長狀況不變；B. 向燈Y方向彎曲；C. 向燈X方向彎曲；D. 沒有什么規律。這一道題目賽的就是學生關于“植物的向性運動”一文知識點的考察，還可以拓展到向性運動的影響因素。

（二） 教師應該大膽放手，注重學生自主探究

競賽式活動講究的是公平公正。教師在引導時一定要秉承公正認真的精神，能讓學生獨立研究的盡量提供獨立學習的機會，大膽放手，相信學生，信任學生，讓學生有學習主人的自豪感。正如陶行知所說：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”教師要做的就是鼓勵學生的每一次努力，贊賞學生每一次的進步，讓學生獨立地去面對競賽活動，在競賽活動中成長。

初中科學課程教學中開展競賽式活動，對于學生的學習能力、精神培養方面具有很大的促進作用，對于每一個學生而言，都能在競賽式活動中有不少的收獲，教師要善于激發學生的競爭意識，培養他們吃苦耐勞的精神，在學習中勇往直前，努力奮斗。

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作者簡介：應月梅，浙江省杭州市，杭州市余杭區黃湖中學。endprint