淺談如何讓學生樂于作文

摘 要：作文，是小學語文教育一大重點也是一大難點。讓學生提高作文寫作興趣，以及對作文書寫的探索欲望，這是教育工作者很重要的一部分。如何讓學生樂于作文是語文教學的重點和難點。要提高小學生的習作水平，在教學中就要指導學生積累寫作素材。作為習作教學的重點，引導學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，再結合習作技巧教學，輔以適當的習作練習，相信這個難題就會迎刃而解。本文就如何讓學生樂于作文提出自己的想法，從多個角度多個方面進行分析。

關鍵詞：學生；作文；思考

很多小學生一提到寫作文就會感到頭痛，覺得沒有作文內容可寫，有這樣的順口溜“作文難，作文難，提起作文我心煩”“作文，作文，憋死小人”。可是，我們班自從實施“簡快作文”以來，同學們就越來越喜歡作文，覺得寫作文是一種樂趣。怎樣將頭疼的作文變成樂趣呢？

一、 幫助學生消除對作文的神秘感

小學生寫作文找不到可寫的內容，是因為他們的生活閱歷少嗎？其實不是。小學生的生活閱歷還是不少的。小至學校和家庭，大至社會和世界，其中發生的許多事情，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關注和興奮。他們有強烈的求知欲和辨別是非的要求，他們有他們的喜怒哀樂、愛好追求和思想，他們有一個時而變幻色彩、時而涌起波瀾的、天真爛漫的生活領域，其中有很多可以拿來當作作文材料的。平時孩子們在一起，嘰嘰喳喳，有說不完的話，但是提起筆來就覺得沒什么可寫。產生這種情況的原因是學生對作文有神秘感，以為作文是件非同一般的事情。我們要幫助學生消除這個思想障礙，讓學生懂得，作文不是要堆砌華麗的辭藻，也不是要搜求或編造重大的或離奇的事件，作文不過用筆來說話，用明白通暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情。學生一旦牢固地樹立這種觀念，作文時就會感到不是沒有東西可寫，而是有不少東西可寫。

二、 豐富學生的生活

在作文教學中，教師還需要做幫助學生“開源”的工作。也就是要幫助學生豐富自己的生活。不要把作文教學局限于課堂上，應當走出課堂，讓學生更多地接觸社會，接觸自然。在平時，特別是寒暑假，組織學生開展一些活動，從而豐富他們的生活內容。例如，觀看優秀愛國主義影片、電視劇，參加夏令營、社會公益活動、文娛體育活動和參觀訪問等，這就為記事文章積蓄了材料；參加旅游，仔細觀察，聆聽介紹，為寫游記積蓄材料。

聯系生活實際，捕捉機會，適當引導學生即興作文。例如，有一天，突然下起了雪，雪越下越大，當時正在上課，同學門看到窗外下起了雪，就一直盯著窗外，我想此時學生是無論如何都無法靜下心來學習的，這是一個比較難得的即興作文的好機會。于是，就讓早已心癢癢的學生們去觀察下雪。他們如快樂的小鳥沖出教室，站在雪地里讓雪落在自己身上，用手接著落下的雪花。這時我又提醒同學們注意觀察天氣、人物，記住自己的感情和想法，然后以《看下雪》為題進行作文。同學們都寫得真實具體、形象生動。

三、 改進命題方法

命題作文是常用的一種作文訓練方式。這種訓練方式的優點是：可以使作文教學有計劃、有系統地進行，便于教師對學生進行統一的指導和統一的講評。但是，命題作文的形式不符合人們寫作活動的規律，有明顯的弊端，命題作文的題目學生不一定有內容可寫，也不一定有表達的欲望。教師就應注意命題的方法。

現在的學生每一個都是有著很強烈的特點的，可以說推陳出新吧。因為網絡的發達，讓學生更早的接觸網絡、電視，更加豐富的生活。讓他們的視角更加寬廣，那么命題則如同一個時代的標志一樣，需要緊跟其后了，越是這樣的作文，學生的積極性可能就更加強烈。

命題作文是論文中目的性比較強的一種形式，也是論文中比較難的一個類型。我們可以發現，往往作文普遍的思想更加多一些，學生的最終點大致在一起，可能只是層次有偏差，或者思想的深度不同，這種命題方式考驗則是學生的基本功了。總之，出一些開放性的作文題目，讓學生有可選的余地，有表達的欲望，一定就有寫作的興趣。

四、 激勵評價，鼓勵寫作信心

學生階段正處于生理和心理的發展期，需要我們百般呵護，才能茁壯成長。在作文講評中，教師要善于使用鼓勵法，多發現學生的閃光點，即使一篇較差的文章也想辦法指出優點，使學生對自己的成績感到滿意，樂于接受老師的指導，使他們意識到自己只要稍稍一努力，就可以寫出一篇不錯的文章。這樣就能大大調動學生寫作的積極性，使他們樂于作文。

五、 結束語

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。作文的教學，要時刻聯系生活實際，讓學生玩作文，從玩中學，有了激情，有了感受。寫作能力，并非一朝一夕就可以提高。它宛若一個巨大的工程，需要一點一點累迭，慢慢積累著。而讓學生熱愛寫作，喜歡寫作，是我們教育工作者長期的目標。

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作者簡介：

花志瓊，中學一級教師，四川省涼山彝族自治州西昌市，四川省西昌市第三小學。endprint