用愛來滋潤美麗的天山雪蓮

摘 要：在與內高學子的相處中，如何才能拉近彼此間的距離，贏得他們的信任與理解呢？本文借筆者在內高班教育教學中的一件小事談了一些體悟。做好內高班的教育教學工作要注意兩點：一方面，要巧使妙招讓每位內高學子都能主動展現出自己的閃光點，找到自信和動力。另一方面，在相處中要時刻保持理智，用尊重去贏得信任與理解。只要時刻尊重他們，懷著一顆尊重的心與他們溝通，用一視同仁的態度讓他們感受到老師對內高學子的關心愛護和殷殷期盼，那么當他們感知到老師的尊重和善意時，自然而然也會回報以理解和支持，教育效果往往也就能夠事半功倍。育人之路漫漫，但只要牢記原則和要領，用一顆真誠的心去探索，用尊重的態度去面對，便一定能在“尊重”的土壤里，用愛滋養出美麗芬芳的“天山雪蓮”！

關鍵詞：內高教育；尊重；師生相處

不知不覺間，我和這幫來自天山的內高學子們已經攜手度過了一年有余的美好時光。從預科到高一，這一年多來我見證了他們的成長與成熟，感動于他們的質樸與熱情，可有時，他們的“好奇心”也讓我在莞爾一笑的同時有些無可奈何。和相對靦腆的本地生相比，內高學子人人都很有質疑精神，喜歡在課上跟老師提問和互動，所以久而久之時間一長，班級的進度就稍稍有些落后。而與此同時，高一年級的期末考試也無聲無息地臨近了。不出我預料，盡管我緊趕慢趕進度，還是只堪堪講完教學內容，沒來得及講解那張期末總復習卷。怎么辦呢？如果不講解，那他們就沒法了解自己為什么做錯了，自己的薄弱知識點到底在哪里，萬一在期末考試里碰到類似的題目可怎么辦？況且倘若不講解，以我對這幫來自天山的“小調皮”們的了解，他們肯定以為這套卷子不重要，跟期末考試關聯不大，等今天歷史課一上完，就不知道把這張卷子丟到哪兒去了。現在又逢期末周，每節課都十分的“寶貴”，想“借”一節課來講評卷子也是奢望，若是再去印一份有答案版本的卷子，又難免造成浪費，怎么辦呢？一時之間，我陷入了“糾結”。

突然，我靈光一閃，想到了一個好方法：何不將寫了答案的卷子張貼在教室后面的“綠板”上，供學生們自己抽空去核對答案、訂正錯題呢？于是這節下課，我就將密密麻麻寫滿了答案和解題思路的卷子張貼在了“綠板”上，并告訴大家自己抽空去核對答案，寫明錯誤原因，第二天統一交上來讓我來檢查訂正情況，但有一點要注意：不能將卷子從綠板上拿下來“據為私有”，只能自己去綠板處核對。大伙兒紛紛點頭答應了。得到了同學們的“保證”，我欣欣然走出了教室，心里暗自為自己的“機智”而竊喜。

中午午自修，我照例去班級里面兜了一圈兒。路過綠板時，我不經意往上看了一眼，沒想到的是，綠板上竟然空空如也！早上第二節課間才張貼的卷子，竟然不翼而飛了！

我一時之間不由得有些憤怒。早上才叮囑的不能把卷子拿下來“據為己有”，才短短幾節課的功夫，卷子就不見了！這不是把我說的話當“耳邊風”嗎？一念至此，我忍不住大聲說道：“哪位同學把復習卷從綠板上拿下來了？老師希望你在下午第一節課上課前把卷子再張貼回去！”不過此時我只是有些生氣，因為想到有了我的再三“叮囑”，這張卷子下午上課前肯定又會重新出現在綠板上了，因此也沒有多在意。

萬萬沒有想到的是，下午第一節課剛下課，我的課代表小蘭就一臉焦急地沖到辦公室，進門第一句話就是：“老師，那張卷子還是沒有出現在綠板上，肯定是被誰‘偷走了！今天我們可怎么訂正呀？”我一聽，不禁有些發懵。不是已經告誡學生把卷子“還”回去了嗎？難道這個“偷”了卷子的學生是打算一直把卷子“據為己有”了？我心里的怒火隱隱燃燒了起來，怎么會有這么“自私自利”的學生？“一定要把他找出來！”我心里暗暗想道。“你回去告訴大家，今天下午放學以后先別回家”，我讓課代表回去轉達給全班學生，“就說我有話要跟大家說。”我心里一邊暗暗生氣，一邊思考該用什么方法找出這個“偷”了卷子的學生，好好地批評一番。

第二節下課，我又去班級里面兜了一圈兒。不出我的意料，綠板上還是空空如也，不翼而飛的那張卷子始終還是沒有出現。我環顧了一圈教室，一邊暗暗鎖定了幾個“嫌疑犯”。平時總喜歡借同桌東西不還的小娜，作業經常拖拉還喜歡找借口抵賴的小程，幾次被我逮到抄作業的小李，還有位置靠近綠板方便“下手”的小許……但我盡管生氣，心里也清楚地明白，“偷”了卷子的可能只是一位同學，萬一“抓”錯了人，勢必會深深地傷到學生敏感的心靈。但倘若放任不管，這個“偷”了卷子的學生肯定覺得這種行為也沒什么大不了的，那么以后如果他再犯怎么辦？此時此刻，找回那張丟失的卷子已經不是最重要的事了，重要的是，一定要讓這個“偷”了卷子的學生明白這種行為是錯的才行！但是怎么處理才好呢？尤其這又是一個純內高學子構成的班級，雖然他們平時看上去大大咧咧、不拘小節，但我心里明白，他們的自尊心很強，處理若稍有不慎，很有可能引發嚴重的后果。如何是好呢？我暗暗思索著，心里隱隱有了解決方法。

放學后，我帶著一沓便利貼和一個類似“投票箱”的紙盒子來到了班級。一進門，熙熙攘攘的聲音就沉寂了下來，班級里一片寂靜，以往我一進門就跟我熱情問好的小江也噤了聲。我環顧了一下班級，緩緩開口道：“今天為什么要留大家下來，想必大家都已經猜到了。我不知道到底是哪位同學‘借走了卷子沒有還，但是我相信他一定有自己的原因。”接著，我拿出了便利貼，“現在我發給大家一張便利貼，給大家10分鐘的時間，每個同學都匿名寫幾句話給我。請同學試想一下，如果你明天要交的作業今天被人拿走了沒有還，你會是怎樣的心情？你覺得會因此給你帶來什么困擾？如果你是這位拿走了卷子的同學，你有沒有什么話想跟老師說？能不能告訴老師你的理由？寫好以后，請大家把紙條折起來扔在這個小紙箱里。這張紙條上不需要留名字，但是我希望大家在下筆前用兩三分鐘時間先認真地想想看”，停頓了片刻，我又補了一句，“老師其實已經知道是誰拿走了這張試卷了，所以我希望大家能夠坦誠。”說完，我又用余光掃了掃那幾個被我鎖定為“嫌疑犯”的學生。endprint

便利貼發下去后，同學們的神情紛紛從先前的漠然慢慢變得嚴肅，還有好幾個同學“抓耳撓腮”地陷入了糾結，看得出來，大家都沉浸在了這個“情境”中。不一會兒，同學們紛紛落筆簌簌地寫了起來，隨后依次投在了紙箱里。看到大家寫得這么認真，我心中頗感欣慰，尤其是這幾個之前被我鎖定為“嫌疑犯”的學生，也在認真地動筆寫。這下子，這位“偷”走了卷子的同學肯定會告訴我原因了吧。想到這兒，我臉上也多了絲喜悅，忍不住對大家說道：“老師今天放學留大家下來，不是為了找出到底是誰拿走了那張試卷。老師希望讓大家明白的是，這樣的做法會給別的同學帶來不便和困擾。如果此時你正急著訂正的卷子被別的同學拿走了，你又是怎樣的心情？希望下次大家能夠互相監督，互相提醒，一起‘保護好我們的‘班級財產！”同學們紛紛點了點頭。

回到家，我迫不及待地拆開了小紙箱，想看看到底這位學生是為何“偷”走了卷子。結果卻讓我大失所望！拆開了全班的紙條，卻沒有一張紙條上寫著我想知道的“理由”，我的心情又沮喪了起來。難道是我用錯了方法？一晚上，我輾轉反側，難以入眠。

第二天，我邁著失落的步伐來到了辦公室，一邊批改翻看著今天收上來的訂正卷子，一邊心里暗自思索著這件事。驀地，一行鉛筆的筆跡出現在了我的視線中。我定睛一看，一段娟秀的小字印入我的眼簾：

“老師，我昨晚一晚上都沒有睡著，想了又想還是覺得應該告訴您。我就是那個拿走了卷子的人。昨天中午我從綠板上拿了卷子，帶著它去了食堂。本想吃完飯趁著中午的時間去圖書館里訂正的，沒想到還餐盤的時候忘記了那張卷子。等我再返回食堂的時候，那張卷子已經不翼而飛了。昨天一天我都很忐忑，想向您承認錯誤但又不敢。放學的時候您給了我一次坦白的機會，可我再三猶豫還是沒有向您說實話。我昨晚輾轉反側了一夜，覺得還是應該向您承認錯誤，希望您能夠原諒我！”

原來，昨晚輾轉反側的不止我一個！我翻過這張卷子，看到了姓名——不是我之前鎖定的那幾個“嫌疑犯”中的任何一個，而是一位歷來品學兼優、老師同學交口稱贊的優等生小玥！這一瞬間，我的心情復雜難言，既有對小玥勇于承認錯誤的欣慰，也有對我之前懷疑那幾位“嫌疑犯”的羞愧。停頓了片刻，我也拿起鉛筆，在這段話后補了一句：“老師為你的坦誠而自豪！犯錯本身并沒有什么，有承認錯誤的勇氣才最為可貴！”到了第二天交作業的時候，小玥的作業上又用鉛筆輕輕寫了一句：“謝謝您！”旁邊是一個笑臉的符號。

這個微笑，讓我既感動、欣慰，同時又羞愧、后悔。那幾個被我“冤枉”的同學心里該有多難過！我心中的愧意漸漸蔓延開來，隨之而來的卻是愈加堅定的勇氣。對啊！犯錯本身并不可怕，重要的是有沒有承認錯誤的勇氣。既然小玥已經承認了她的錯誤，我又為何不能為了自己的“魯莽斷案”而向大家道歉呢？想到這兒，我不禁堅定了自己的決定。對！向全班同學們道歉！

午休的時候，我心中醞釀再三，走進了班級。一看到我來了，班級里瞬間安靜了下來，幾十雙眼睛靜靜地看著我。我緩緩地走上講臺，掃視了一下全班同學。當目光掃視到那幾位之前被我懷疑為“嫌疑犯”的同學時，他們紛紛避開了目光，或是低下了頭。我心里的愧疚更甚，提高了音量：“老師先要跟大家道個歉。之前拿了卷子的同學已經向老師坦白了，老師知道了她拿走了卷子卻沒有歸還的緣故，也原諒了她。但是在這個過程中老師因為自己的魯莽，錯怪了幾位同學，老師希望能夠取得你們的原諒。”說著，我低下頭向著全班同學彎了彎腰。班級里靜靜地響起了掌聲，慢慢的，掌聲漸漸響了起來，最后，爆發出了雷鳴般的掌聲！尤其是那幾位之前被我判定為“嫌疑犯”的同學，掌聲尤其熱烈。看著臺下一雙雙澄澈的眼睛，我內心既感動又欣慰：“在未來的日子里，老師希望能和大家互相監督，互相提醒，互相幫助，共同進步！”同學們這次點頭格外用力，班級里雷鳴般的掌聲久久不息，我們之間的距離仿佛也近了不少。看著這幫孩子們滿是信任的澄澈眼神和暖暖的微笑，我心里格外感動和自豪，為他們的寬容和對我的信任而感動，為能夠成為一名教授內高學子的老師而自豪！當然我的心里也有一絲后怕，差一點就因為我的一時魯莽誤判，無形傷害到這些背井離鄉來到上海的內高學子們敏感的心靈了！萬幸的是，這次事件最終還是圓滿解決了，并“因禍得福”成為了拉近我們彼此間距離的契機。

這次事件的發生，給我的啟示頗多。

一方面，要巧使妙招讓這些內高學子們主動展現出自己的閃光點。

這群00后內高的孩子們，總體而言都是可愛中不失調皮的。在日常的學習生活中，這群孩子們雖然時常發生各式各樣的小“狀況”，給我的工作帶來了一定的小“困難”。但是這幫孩子本質上都是善良、可愛的。做錯了事情，他們會感到愧疚，希望能夠被諒解；被冤枉了，他們會感到委屈、難過，但當老師或同學承認是誤解之后，他們也會欣然接受道歉，大度地選擇原諒……在平日的工作中，我們往往疲于應對學生們各式各樣的小“狀況”，看到的都是他們調皮、叛逆、以自我為中心的地方，卻忘記了這些學生們其實也都是些可愛的大“孩子”。學生們身上的這些樸實、可貴的閃光點，都是我們在工作中不僅不能忽視，更是要巧妙地“利用”起來的地方。

可是這些閃光點，平常都被這些正處于青春叛逆期的孩子們有意無意地遮掩起來了。那么如何才能引導他們把這些閃光點展現出來呢？歸根結底最重要的一點，就是要尊重學生，用尊重去贏得學生的理解和支持。一個好的班主任，一定不是“高高在上的”，當然這也不是“完全平等的”，而是“平易近人的”。德育的首要任務是先用自己的誠心去融化、溫暖學生的心，呵護學生的心靈，讓他們能在這里安心、舒心地生活。學生們都是敏感的，他們對外界有著自己本能的判斷，當他們感知到老師的尊重和善意，自然而然也會回報以理解和支持，教育效果往往也就能夠事半功倍，老師也就可以“垂拱而治”了。

另一方面，在與內高學子相處中要時刻保持理智，用尊重去贏得信任與理解。

在事件發生的一開始，我的態度是不夠冷靜的。當發現有學生沒有聽我的話，擅自拿走了卷子之后，我第一反應是生氣。在聽到課代表說卷子遲遲沒有被歸還之后，我更加憤怒，心里只想著要找出這個“偷”了卷子的學生，批評一番。在這個過程中，我缺乏冷靜和理智，沒有靜下心來分析這件事，思考這件事發生的緣由，而心里一味只想著“懲戒”，甚至還根據自己的觀察，武斷地鎖定了幾個“嫌疑犯”，并將不良的情緒“施加”到了班級中，讓學生看到我之后第一反應是代表著拒絕的安靜和閃躲，在師生之間劃開了一道長溝。所幸我及時地平息了心中的憤怒，冷靜了下來，擯棄“批評學生”的目標，采取迂回的方法，以尊重學生為前提重新拉近了和學生之間的距離，得到了學生的諒解和支持，收獲了良好的教育效果。作為一名年輕教師，在遇到突發事件時，切忌沖動。突發事件總是千變萬化、事先難以預料的，但無論遇到怎樣的事件，只要冷靜、耐心、細心，運用理智和智慧去分析，抱著尊重學生、關心學生、理解學生的態度去溝通和交流，便能夠打開學生緊閉的心門。

這次的事件雖是一樁小事，但若是處理不當，稍有不慎，便會在師生之間筑起一道難以跨越的心墻。尤其是面對這些背井離鄉來到上海的內高學子們，他們雖然平時看上去大大咧咧、不拘小節，其實心靈還是比較敏感的，自尊心也很強。在與他們的溝通中，一定要注意措詞和方法，用尊重的態度與他們溝通，讓他們感受到老師對他們的關心和愛護，循循善誘，這樣往往能打開學生緊閉的心門，贏得他們的理解和尊重。這些看來瑣碎的日常小事格外重要。師生間是否能夠形成和諧的關系，班級是否能夠營造出良好的氛圍，師生之間是否能夠相得益彰，全是在這點滴的小事中一點點積累起來的。如今，這場風波雖然已經悄然化解，卻給我這個年輕老師帶來了不少的體悟和啟示。盡管未來的育人之路依舊漫漫，可能遇到各種風波，但只要牢記原則和要領，用一顆真誠的心去探索，用尊重的態度去面對，我相信一定會在同濟一附中這片“尊重”的土壤中，用愛滋養出美麗芬芳的“天山雪蓮”！

參考文獻：

[1]鄭聯采，陳漢城，馮艷妮主編.《中職師生幸福感現狀分析及教育對策》，《做幸福的教育者：用愛心與責任實踐幸福教育》[J].湖南師范大學出版社，2015.

[2]鄭聯采，陳漢城，馮艷妮主編.《中職師生幸福感現狀分析及教育對策》[M].湖南師范大學出版社，2015.

作者簡介：

王康茜，上海市，上海市同濟大學第一附屬中學。endprint