初中物理課堂提問存在的問題及對策

郭昌杰

摘要：伴隨著新課改的推進，學習方法漸漸的在初中教學中占據主導的地位，各種各樣的學習方法層出不窮，不同的學習方法適應不同的學科。但是在初中物理教學中，很多的學生都是第一次接受物理這門學科，以前都是在上理論課的學生第一次接觸到實踐性這么強的學科，會導致學生在一段時間之內沒有辦法適應物理學科，導致在物理基礎不穩，加上物理教學所采用的教學方法，對學生來說也是一種全新的學習方法，難免會有學生不適應的現象，對學生的后續學習造成嚴重的影響。本文主要研究初中物理課堂提問教學上存在的問題進行分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：初中物理；課堂提問；問題；對策

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0196-01

課堂提問教學是初中物理教學中常見的教學方法之一，在課堂上通過對學生提出相應的問題，對學生的思想啟發以及思維活躍有著非常重要的促進作用。能夠引導學生主動參與到其中，促進學生的心智發展。好的課堂提問往往是一節課的關鍵之處，直接影響學生能否自愿參與到物理學習中，發現物理學習的樂趣。但是在當前的物理教學中，很多的教師提問很難達到這樣的要求。

1.當前物理教學中存在的問題

1.1課堂提問過于簡單，無法激起學生的興趣。在新課改的環境下，很多的教師都會改變自己原有的教學方法，并且在一定的程度上要求學生能夠配合自己的教學方法，但是實際上，初中學生才剛剛接觸到物理教學，本身對物理教學生就非常的陌生，教師還要求學生配合自己的教學方法，就會讓學生產生一定的不適應，對物理學習也就缺乏信心。其中主要表現在教師在課堂上的提問無法激起學生會的興趣，學生缺乏對物理的探索欲望，還有一些教師的提問缺乏發散性，不利于學生舉一反三。

例如：在學習《顯微鏡和望遠鏡》的時候，有些教師會提問顯微鏡和望遠鏡分別有什么作用？什么是凸透鏡？什么事凹透鏡？前者學生經過小學中的一些課程就能夠了解到，自然就能夠輕而易舉的回答上來。后者則顯得答案太過于統一，這些內容學生都能夠在書本上找到，無法激起學生對物理的探究欲望。

1.2教師將自身作為主體，學生探索欲望不強。物理是一門時間性非常強的學科，學生在學習的時候，更多的在與學生的自主探索能力，這不僅僅需要課本上的知識，還需要學生能夠在生活中積極發現物理原理。通過客觀的事實，來感受物理的學習過程[1]。但是很多的教師往往將自身作為教學的主體，讓學生在課堂上跟著自己的節奏進行教學。這樣的教學方式即使學生能夠學到相應的知識。但是卻因為學生接觸范圍很窄對于生活中很多事物都無法正確理解，學生無法將課堂上的學到的知識在現實中證實，使學生失去探索興趣。

2.初中物理課堂提問教學的策略

2.1初中物理教學中強調學生的主體性。在新課堂改的教學環境下，學生才是課堂的主體，學生對課堂上的知識有著充分的支配權。而教師的職責就是通過自己教學，解決學生在學習過程中遇到的一些困難[2]。物理學科本就是一門實踐性非常強的學科，所以教師在一定程度上需要通過提問的課堂提問的方式，負責對學生的理論知識分析講解以及實踐教學的操作方法，開發學生的探索能力，促進學生全面發展。

例如：在學習彈簧測力計測試浮力的時候，教師將學生帶到實驗室，提問：如何通過彈簧測力計測試水的浮力？關于浮力很多的學生在日常生活中都有接觸過，為什么物體在水中會比在空氣中要輕，主要就是水中有著一定的浮力。那么要如何測試浮力呢？這樣一來學生會按照自己的方法進行動手實驗，然后將自己的方法告訴教師。無論結果是否正確，學生在經過動手之后，都對浮力的概念有了非常深刻的理解，在接下來的實驗過程中學生也能夠得心應手。

2.2在提問教學中融入合作教學。合作教學在物理教學中山是非常重要的一個部分，由于學生初次接觸到物理學科，物理學科對學生來說就好比是一個新的大陸，一個人在新大陸上探索的效率是非常低的[3]。所以教師在進行提問教學的過程中，融入合作教學，提出問題之后，讓學生充分合作在一起討論教師的問題，并將自己的想法通過動手的方式進行實施。

2.3針對不同的學生提問培養學生的信心。教師在物理教學中，應當調動所有學生的學習積極性，讓學生充分動腦去思考問題，讓更多的學生能夠參與到教學活動中。一個班級學生總是良莠不齊的。所以教師就需要向不同水平的學生提出不同的問題。

例如：在學習牛頓定律的時候，提問什么是牛頓第一定律？什么是慣性？剎車時，乘客身體為什么會向前傾？對于前兩個問題學生都能夠在書本上找到，但是第三個問題就需要學生通過自己的思考才能夠得出問題的答案。這樣設置問題就是為了提高水平低學生的自信心，讓水品高的學生發展自身思維。

3.結語

在初中物理課堂教學中，強調學生的主體性，融入合作教學，培養學生的信心。對提高學生學習物理的興趣有著非常重要的作用。能夠充分發揮課堂中學生的主體地位，提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1]樊建安.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].新課程研究：基礎教育，2014，20（1）：83-84.

[2]王飛.初中物理教學存在的問題和對策[J].科技創新導報，2014，11（15）：147-148.

[3]王京玉.找準癥結，對癥下藥--初中物理教學存在的問題和對策[J].中國校外教育旬刊，2016，14（10）：131-131.