用概念圖優化初中化學教學

吳家榮

摘要：概念圖是一種網絡化的學習工具，對促進學生的學習、形成合理的認知結構有重要意義。初三學生要在一年中掌握大量的化學知識，然而這些知識并不是雜亂無章的，而是圍繞某些主題相互聯系起來，形成一定的知識單元。本文旨在從概念圖在課堂教學設計、課堂教學、學生合作性學習及化學教學評價中的應用進行一些探討。

關鍵詞：概念圖；優化；化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0193-01

1.概念圖的理論基礎

概念圖是20世紀六十年代美國康奈爾大學Joseph D. Novak教授提出的用于表征和揭示知識結構中的意義聯系的圖表。它是由代表概念的節點和表征概念間關系的連線組成，以視覺再現認知結構、外化概念和命題的一種方法，又稱概念構圖（concept mapping）、概念地圖（concept maps）或概念網（concept webbing）。這種以圖示表達人們頭腦中的概念、思想、理論等的方法，能把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達。

2.概念圖在課程教學中的應用

利用概念圖這種可視化的語言網絡表示方法，將某一領域內的知識元素按其內在關聯進行組織呈現和意義建構的一種教學法稱為概念圖法。概念圖法可廣泛的應用于化學教育活動中，是一種信息量大、易于理解的可視化化學教育與評價方法。近年來人們已經開始注意將概念圖法引入到化學教學中來，將概念圖應用于教學設計、教學過程及教學效果評價等方面，使之成為一種有效的教學工具。

2.1概念圖是課堂教學設計的有效工具。化學概念圖能以簡明扼要的形式把化學課堂教學中的主要概念和原理表示出來，其層級結構提供了教材的多種呈現順序。因此，教師在進行課堂教學設計時，首先要建立宏觀的整體化學概念圖，把要在整個課程中呈現的主要概念放進去，同時還要有小概念圖顯示某一章節具體教學環節的知識結構，從整個大概念圖的某一節點鏈接到小概念圖。

學生平時在化學學習中，往往不能較好地辨別、建構概念和命題框架，就只好死記硬背大量的化學原理與化學方程式。如果教師在教學中，能根據具體的內容來設計化學概念圖，就能有效地幫助學生順利進行概念的"移植"，使學生成功地把握概念的內涵與外延，在學習中自我建構化學概念圖，從而對自己的學習進行調控。

2.2概念圖是課堂教學的有效工具。在化學課堂教學中，教師可以打開一個概念圖工具，通過概念圖以可視化的方式，根據課程的內容，把基本原理對學生進行概括性講解，提出基本問題，進一步引導學生的學習興趣。一邊講授一邊繪圖，使學生非常清楚地看到整個繪圖過程。

這一過程，一方面可以使學生了解概念，更加容易理解一些概念或操作之間的關系，達到知識有效遷移的目的；另一方面也可以讓學生感受到教師是如何利用概念圖對知識進行分類及表示的，激發學生對技術的好奇心，產生畫概念圖的興趣。

教師還可以引導學生嘗試建立概念圖，用概念圖做課堂筆記，整理筆記和學習過的內容。幫助學生用概念圖貫通整個課程內容，將有利于學生成功把握概念間的相互關系，自如地對自己的學習進行控制。

2.3概念圖是創建學習共同體，倡導合作與對話，培養學生的團隊精神與批判性思維的工具。繪制概念圖有利于學生思維的訓練與發展。可利用互聯網的技術優勢，在網上實行針對概念圖的師生交互學習和同伴合作學習，一般由教師提供知識內容和有關背景知識，要求各個學生制作概念圖并遞交，以此促進學習者學會學習。實施合作學習能培養學生的團隊精神與批判性思維，并導致生動的課堂討論，這樣才能把學科的思想方法落到實處。在這種師生相互尊重的人際氛圍、和諧的認知過程中，情感與認知結合起來而產生了一種整體效應，導致學生積極參與教學活動。

2.4概念圖是化學課教學評價的工具。 化學課程強調考查學生對知識的綜合理解能力，但傳統的評價方法常常只能考查學生的離散知識。因此，在化學教學評價中宜采用能檢測學生知識結構的概念圖。利用概念圖進行評價的方法主要有填空法和創作法，既可安排學生將留有空白節點的概念圖填寫完整，亦可根據提供的主題和若干概念等，自由創建概念圖。根據學生完成概念圖的情況，教師可診斷被學生誤解的概念及概念間的意義關系，找到影響教學效率的原因，從而及時改進教學，這是形成性評價的好方法。

例如，上完《物質分類》后，教師可以給學生展示一張留有空白節點的概念圖，要求學生獨立完成空白部分，以檢測學生對本內容的知識點的掌握情況。

概念圖能幫助學習者整合新舊知識，建構知識網絡，濃縮知識結構，使學生從整體上把握知識，并逐步形成認知和元認知策略。隨著概念圖在課堂教學中的進一步運用和推廣，隨著建構主義理論的發展和網絡的普及，概念圖必將成為教學領域的一種重要策略。

參考文獻：

[1]《化學實驗教學的新視野》（鄭長龍，北京高等教育出版社）

[2]《化學教育測量與評價》（劉知新，王建成，廣西教育出版社）

[3]《概念圖及其在理科教學中的應用》（裴新寧，《全球教育展望》）