英語創新教學“三步曲”

秦孝蘭

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0119-01

怎樣才能稱得上具有有創新的英語教學呢？能對教學內容進行選擇、能從學生的實際出發，對教學內容進行整合，能符合學生認知規律的教學設計、能建立新型的師生關系等等。不同人將會有不同的看法。本文將通過課堂語言環境的創新、課堂教學內容與設計的創新和師生關系的創新來對高中英語創新教學模式進行探討。

1.創新課堂教學中的語言環境

創造真實的語言環境，讓每個學生都有機會參與活動中來，經歷成功的情感體驗是學好英語的關鍵。前蘇聯著名的心理學家贊可夫提出情感的發展應走到教學的前頭，為教學開路。教師通過不斷創設真實的語言情境，與學生在上課時，甚至在課前進行積極的情感交流，能使學生對英語產生良好的印象，做到"未有曲調先有情"。比如，上課前，先找幾個學生用英語交流下他們喜歡的話題如國際旅游島建設、世界博覽會、校園生活、考試情況、假期生活、其他課程的學習情況，還有同學關系、國內外新聞等，或者用情景劇的形式表演文章的內容，通過這種課前的預熱，可達到如下效果：

2.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是創新英語教學一個重要的環節，應著重以下幾個方面：

2.1要有耐心，學會尊重每一個學生。課堂教學對學生有耐心是教師的第一要義。師生在進行交流的過程中，學生可能不會很快地領悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時應讓學生有充分的時間對知識、信息和技能進行內化，有足夠的時間進行想象、思考和實踐。當然這并不意味著越慢越好，教師要有耐心，要合適的引導，要快慢相濟，教學的節奏感同樣不可忽視。教師不要輕易地打斷學生的思路，要盡可能地點撥學生思維的火花。新課程標準實施之后，倡導自主、探究、合作的學習方式，學生的想法可能與教師的預設不一致，教師要善于接納學生各類符合實際、合情合理的想法。

在尊重學生的問題上，我們不要把學生看成是一個被動的容器。在教學行為中，我們應經常反思，看自己有沒有無視學生的現象。比如學生默寫不出的生詞，答不上問題等等。我們不能簡單地采取一些懲罰措施，這樣會嚴重地挫傷學生的積極性。

2.2學會賞識，讓課堂充滿溫情。賞識學生就是承認學生的進步與成功。蘇霍姆林斯基認為："在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，能激發學習的愿望。"每個學生身上都有其閃光點，教師應具有一雙慧眼去發現并抓住時機予以表揚，讓每個學生都有被肯定的、成功的體驗。樂學是一種情緒；樂學是一種動機；樂學是一種精神勢能。因而我們英語教師要通過賞識教育讓學生感覺學習英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學且善學。在這種自然而然、充滿真情實感的賞識過程中，學生會有一種愉悅的情感體驗，會有很好的成就感，從而對該學科產生興趣，不再對英語學習具有恐懼和焦慮感，就能積極參與課堂活動。

2.3師生合作，共同成長。美國心理學家羅杰斯提出了人際關系的三要素，即真誠、接受和理解。羅杰斯認為，教師的態度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態度，即在師生人際關系中教師對學生所持的態度，決定著學生是積極的學習者，還是被強制學習的"囚徒"。為了創造具有真誠、接受、理解三要素的師生人際關系的課堂氣氛，使學生在"自由表達"與"自由參與"中，逐步達到自我實現，教師應該幫助學生澄清他們想要學習什么；幫助學生安排適宜的學習材料和活動；幫助學生發現所學東西的意義；維持一個健康的學習過程的心理氛圍。因此，筆者認為教師應多與學生合作，分享學生成長的過程并與學生共同成長。只有通過教與學的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學生才能在一個寬松的氛圍和環境中充分發揮自己的主觀能動性，才能在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，獲得知識，培養能力。正所謂，學生喜歡這個老師，從而更加喜歡這個科目，這樣每個學生的個性才能得到最大的發展。

3.課堂教學內容與課堂教學設計體現創新

《新課標》在"使用建議"部分指出：教材內容、教學活動和教學方法應具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性。允許使用者根據自己的實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。

3.1對教學素材進行處理時，要善于發掘創新思維的發散點，根據教學內容中出現的各類語言現象，找到語言訓練和思維訓練的結合點，由點及面，成放射狀發散。

3.2在對所學的教材內容進行二次開發，要對學生學什么和如何學提供多重選擇，要關注學生的多元智能、高級思維和個性傾向。此外還要認識到，教學過程要有預設性，要"帶"著學生走。

3.3教學過程中要具有生成性，需要靈活施教。在課堂教學設計方面，教師也應對各類教學內容進行研究整合。面對各種不同的體裁，應有不同的設計。比如在教城市、國家類文章時，在設計中應考慮到學生已有的知識與經驗，讓各類學生有話可講，參與課堂，分享所學。

總之，創新教學模式是體現學生主體精神的教育，是面向全體學生的教育，也是終身教育的一部分。作為一名高中英語教師，我們應不斷創新英語課堂教學的每一個環節，積極思考，大膽想象，不斷產生新設想、新思路，為學生在各方面不同內容、不同方式的實踐情景中獲得創新意識的培養，在經歷創造性勞動的體驗中，獲得創新精神和品質的培養，從多種維度共同構筑豐富多彩的高中課堂英語實踐。endprint