淺議初中語文合作學習

石學勤

摘要：新課程改革的要求是：自主學習，合作學習和探究學習應是新形勢下課堂教學改革的重點。我們要把初中語文教學過程變成了一種教師與學生、學生與學生之間的多元的互動合作、積極探索的過程。

關鍵詞：初中語文；合作學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0076-01

1.合作學習的內涵

我國著名合作學習研究學者王坦曾總結：合作學習是以現代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現代教育教學技術等為理論基礎，理論以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。無數案例證明，合作學習時小組成員在探尋問題答案過程中，會表現出更高的激情和熱心，大大提高單位時間內學習的效率。

2.內容的闡釋

合作是在以班級授課制為主的教學形式下，采用小組合作學習的方式，改善傳統的師生單項交流的一種學習組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，讓每一個學生都有自我表現的機會，促使學生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務。其最大的優點在于創設了一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松；改變過去教師"一言堂"的教學模式，彌補了一個教師難以面對有差異的學生的不足，利于教師因材施教。

它充分尊重學生個性的全面發展，關注每個學生，營造特殊的合作、互助的氛圍，培養彼此間的協作精神，增強學生主動接受知識的意識。由于小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發揮各自的潛能，增強學生的團隊精神與責任感，提升學習效率。

3.初中語文小組合作學習的推廣策略

顯然，初中語文小組合作學習模式對于學生的學習能力有顯著的提高，對于學生的自主學習能力也有非常大的改善，同時，也能夠促進學生綜合素質的提升，因此，初中語文小組合作學習模式的推廣具有著非常重要的意義，是現代初中教育教學的重要方法。以下，是筆者結合多年工作經驗所總結的幾點相關推廣策略：

3.1要注意合作小組劃分的科學性和有效性。小組劃分的科學性和有效性，是保證小組合作學習模式學習質量水平的重要條件。在進行小組劃分時，語文教師應該注重小組的水平一致，而不能進行盲目的劃分。如，各個小組的學習能力基本基本相同，每個小組中的人員應該分配合理，不要將學生能力高的學生集中到一塊，也不能忽略學習能力較差的學生，應該在小組內合理安排優劣學生，使能力強的學生帶動能力差的學生，從而促進學習能力的平均發展，進而提高課堂教學質量。

3.2合理的安排小組合作學習內容。在進行有效小組劃分后，便要進行合作學習內容的布置，這是需要語文教師特別主要的，一定要保證學習內容的有效性和合理性，要保證學生能夠通過小組學習達到達到預期目的，而不能使小組學習模式對課程要求造成影響。小組學習內容應該緊扣當堂教學課程任務，在學生能夠輕松解答的基礎之上適當提高學習內容的難度，這樣，有利于促進學生的思維能力，主動尋求正確的解答方式，加深學生對知識的掌握程度，促進學生的能力提高。

3.3發揮正確的指導能力。在小組合作學習模式開展過程中，學生是主要主角，由他們自主進行問題的解決，由他們自行進行知識的掌握和消化，但是，并不代表老師沒有任務，語文教師應該在學生合作學習過程中，做好積極的指導工作。當小組內的解答方式出現問題時，老師應該主動介入，進行正確的方向性引導，給學生以較為清晰的提示，從而提高小組學習效率；同時，老師也應該扮演好解答者的角色，當小組內出現難以解決的問題時，老師應該進行進行一定的提示工作，幫助學生找到正確的解答思路，促進學生學習能力的提高。

3.4良好評價機制的建立。小組合作學習的效果，同樣需要進行客觀的評價，對學生在合作學習過程中的表現進行合理的界定，起到督促和鼓勵學生學習的目的。由于評價對于學生的學習態度具有非常重要的意義，因此，老師應該積極建立良好的評價機制，從而能夠達到提高學生學習積極性的目的。

4.合作的總結提升

總結提升、評價合作時，要視探究的結果和課題不同，選用不同的評價方式。可讓某小組公布自己的探究結果，同學們暢所欲言共同發表看法，指出其值得學習的地方，提出補充意見。若探究結果迥異，可讓幾個小組分別公布探究結果，其他同學選擇自己支持的結果，組織辯論。也可采用競賽的方式，學生每提出一條有價值的探究結果，加上相應的分數，也可小組自評、互評、教師點評相結合。教師在點評時，既要點評知識方面，還要點評各組活動的情況，使學生知道在合作時哪些地方做得好，哪些地方不好，使學生借鑒其他小組的經驗來取長補短，從而學會學習，學會合作，學會探究，學會創新。教師點評時還要注意保護學生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護的作用。總結評價的方式還有許多，教師要充分調動學生的主體意識，使學生積極參與，渴望再次參與。當然，自古教無定法，教改之漫漫長路在我們腳下，只要我們以新課程標準為依據來完善我們的教學，相信一定會走出一條有效的教改新路來。endprint