小學語文教學中的傳統文化教育分析

肖志軍

摘要：隨著中小學語文科的不斷變革，當前中小學語文課程中的傳統文化教育在諸多方面尤其是內容編排上取得了不小的成就，編選了一定比重的優秀傳統文化經典于中小學語文教科書中。但由于近代以來西方教育文化沖擊及傳統文化教育的衰落等因素的影響，中小學語文課程中的傳統文化教育尚存在教育內容不足、教育方法單一等問題。理性地總結問題，探求完善路徑是解決中小學語文課程傳統文化教育存在問題的必然選擇。

關鍵詞：中小學語文課程；傳統文化教育；識字教育；經典教育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0062-01

小學語文課程是我國語言文字的綜合和濃縮，在這個學科課程的教學之中，要以文化研究的熱潮為契機，在小學語文教育實踐中融入中國傳統文化的教學內容，避免中國傳統文化教育的"滑坡"現象，更好地實現中國傳統優秀文化的傳承；教師要充分意識到中國傳統文化在小學語文教育中的地位和意義，采用有效的教學方法和手段，培養學生的文化意識和民族觀念，提升小學生的語文素養。

1.將傳統文化植入到識字中

在小學語文的教學過程中，識字是非常重要的環節，識字是每一個小學生必須具備的基礎技能。漢字作為世界上最美妙的文字，每一個漢字，無論簡單或復雜，都蘊含著豐富的傳統文化，是文化的產物，是歷史的傳承。在漢字教學中，教師應該善于植入傳統文化，使得漢字的教學工作不僅僅是簡單的識字拼音，而是一種更加飽滿、更加深刻的教學工作。一方面，在漢字的教學過程中，教師應該主動地為小學生進行漢字文化的講解，將漢字的演變史、發展史、遞進史等完整地呈現出來，引導學生對漢字發展的認知，使小學生在學習漢字的過程中，能夠深刻地感知到漢字的偉大魅力，能夠深刻地認知到漢字創造者的聰明才智，這些是漢字教學的關鍵，更是漢字教學得以順利進行的前提。另一方面，漢字作為象形文字的代表，在漢字教學工作中，教師應該引導學生進行漢字的拼讀、解構，引導學生了解漢字的結構意義，以及不同字結構之于漢字整體意思的作用。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達到事半功倍的教學效果。

2.將傳統文化植入古詩詞中

語文課程中涵蓋著豐富的古詩詞，這些古詩詞是傳統文化的代表，是傳統文化的集大成者。作為小學語文教師，在講授古詩詞的過程中，應該主動將傳統文化植入到古詩詞中，這樣不僅能夠有助于豐富和拓展學生的視野，同時還能夠為學生營造良好的教學意境，使學生更加全面、更加深刻地認知到古詩詞的重要意義。古詩詞作為小學語文課程中的重點環節，幾乎每一首詩詞中都蘊含著豐富的傳統文化，每一首詩歌中都蘊含著扎實的傳統文化，這是古詩詞中最典型的特征。無論是詮釋文人氣節的古詩，還是贊美我國優美山水的古詩，都在很大程度上象征和體現著豐富的傳統文化。在古詩詞的教學過程中，植入傳統文化，一方面教師應該引導學生熟讀、深讀優秀的古詩詞，理解古詩詞中豐富的意境和主要的思想，同時教師還應該引導學生積極背誦優秀的古詩詞，通過古詩詞的積累來提升小學生的知識儲備。另一方面，在古詩詞的教學過程中，教師還應該引導學生進行古詩詞的賞析和品鑒。在古詩詞教學中，教師應該鼓勵學生不斷地擴展古詩詞的積累，通過閱讀、搜集、整理等來全面賞析優秀的古詩詞。

3.將傳統文化植入國學故事中

在小學語文教學過程中，傳統文化是語文教學中的核心部分，特別是在國學故事的教學實踐中，應該積極滲透傳統文化。在國學故事的教學過程中，一方面教師應該鼓勵和引導學生積極閱讀一些優秀的國學故事，在講解這些國學故事的過程中，教師應該引導學生深刻領會到故事中的寓意。如教師在講解《揠苗助長》的國學故事課程時，可以引導學生進行一定的預習，在預習的基礎上來進行國學故事的深入講解。教師可以鼓勵學生進行課堂匯演，通過課堂匯演等來展示學生對故事的理解，這是國學故事滲透傳統文化的重要方法。另一方面，在國學故事的講解中，滲透傳統文化，教師還應該引導學生進行相應的課外積累，不斷擴展國學故事的積累外延，有效擴大學生的閱讀量。此外，教師還應該鼓勵和引導學生積極將對某一故事的認識，通過作文、筆記的方式寫下來，這是傳統文化滲透至國學故事中的最直觀的體現。如在講《負荊請罪》時，教師可以給予學生一定的指點，引導學生找準故事的核心，找出故事的脈絡，從而達到融會貫通的效果，全面有效地理解這類故事，升華自身的思想感情。

在小學語文課程教學中，有效地滲透傳統文化，不僅能夠豐富小學語文課程的內涵和思想感情，同時還能夠不斷地提升小學語文教學的整體質量。在小學語文的教學過程中，教師應該積極滲透傳統文化，全面滲透傳統文化，不斷提升小學語文教學的整體質量還能夯實學生的優秀民族文化基礎，使學生吸納中華民族傳統文化的精華，提升學生的文化品位，培養學生的中國傳統文化素養，承傳中國傳統文化。

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