淺議小學語文如何激發學生的學習興趣

張流民

摘要：小學低年級的兒童具有強烈的好奇心，作為老師，要善于針對學生的這一特性，進行趣味教學工作，更好的激發學生的學習興趣。在小學時期，學生處于各種能力的養成期，在這一階段，他們帶有傾向性選擇性地去學習新鮮事物，但是這種意識本身并不夠持久。通過什么方式才能讓小學生持久地保持強烈的學習興趣和熱情？趣味教學就是解決這個問題的關鍵因素。通過這種方式，讓學生喜歡語文，他們就會在課堂上表現活躍。這樣一來，有了激發個體進行性學習活動的動機，兒童的學習效率變高，學習質量也會明顯提升。我們作為義務教育的新課程實施時期的語文教育工作者，要做好趣味教學的研究與實踐，給予語文課堂新的活力和生命力。

關鍵詞：氛圍；興趣；靈活；溝通

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0054-01

新課標指出，語文課程要具有趣味性、實踐性和生活性。在語文教學中引入"趣味教學"，能使學生保持好奇和思考的狀態，有助于課堂中所學知識的掌握。那么，如何有效激發學生的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.營造輕松的趣味課堂環境

環境對人的全面發展，有著潛移默化的影響，營造輕松愉快、包容共進的學習環境，是教師進行趣味教學的重要前提。作為課堂的管理者，教師應當與學生和平相處、友好交流，建立友好、平等、民主的師生交往關系。老師要抓住學生在課堂中的主題位置，給予給予學生最多的有利機會和表現空間。正所謂良好的開端是成功的一半，在課前，精心設計課前的導入，有助于激發小學生對學習的熱情。比如，在古詩《望天門山》的課堂上，課件可呈現碧綠的江水、搖曳的小舟、聳然的山峰等意象，構成一副畫面，再進行講解，使得同學們對這首詩的環境留下深刻印象，可讓同學自由發言，談談他們所想象的畫面。在講課過程當中，教師應當保持微笑，給予學生積極回答的勇氣，肯定他們的想象力和創造力，給予適當的鼓勵和表揚，對學生的學習有著利導作用。教師也應自發引導學生展開想象，有著引導者的作用。

2.培養學生的興趣和自發學習的能力

挖掘并培養學生的自主學習的興趣，是學生自覺積極參與各類學習活動的先決條件。古有孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣能夠激發學生對于某一事物的學習的動力，讓學生積極主動參與與此相關的活動，有利于增加學生的學習活動參與度，更有機會激活學生的想象力、激發學生的創新能力。比如，在學習《影子》這篇課文時，教師可引導學生去發現探索教室里事物的影子，或是想辦法制造不同的影子，并進行觀察描述。調動了學生的好奇心和觀察力，也培養了小學生的表達能力，使學生的學習思維處于活躍狀態，不易分心。

3.加強師生互動交流及實踐活動

低年級的小學生天性好動，好奇心強，富有想象力和創造力，渴望被權威者（即教師）信任、肯定、鼓勵。老師要充分利用受教育者的這一特性，及時給予肯定和關環，多和學生交流。贊許的目光，只言片語的表揚，小小的獎勵，都可以激起小學生的學習熱情。在課堂設計中，多設提問環節，并加以引導，讓小學生有自我表現的機會及獲得肯定的機會，以增強自信。在師生問答環節時，學生的回答得到老師的表揚，定會得到同學們羨慕欽佩的目光，從中學生可獲得成就感和自信心。

另外，加強實踐活動，把學生從課本教材學到的知識靈活運用。例如，在認識漢字的課堂中，要善于引導學生從生活日常的各個方面，仔細觀察細節，來認識漢字、運用漢字：廣告宣傳、同學名字、通知信息、電視字幕、校園標語等，都是學習的材料。在涉及大自然的知識的時候，條件允許的情況下，可以帶領小學生走出課堂，走進自然，去領略其所對應的風景。親身經歷其中，留下深刻印象，從而加深學生對自然的感知，從而鞏固學生對知識的理解。

4.拓展課外閱讀欣賞，多元化學習

拓展課外閱讀，不只是課程要求、學校規定的課外讀物，而是指相應知識所對應的相關材料。教師應善用多媒體手段，帶動學生的多種感官來參與學習，視聽結合，調動學生的注意力。可在課前或課余，引導小學生觀看健康的動畫短片、欣賞音樂、觀看有教育作用的電影并積極參加學校組織的戶外活動，拓展視野。通過不同的方式，拓寬學生的接觸面，從而增加其學識的深度和廣度。這樣才能夠做好趣味語文教學。

總結：有效的激發學生的學習興趣的教學模式是小學語文教育工作者所追求的理想課堂模式。不得不提的是，在踐行上述做法的同時，教師也要主動提高自己的思想文化素質，更新教育理念和方法。這就要求教師們要與時俱進，不斷學習，終身學習，通過不斷的深入學習及與學生的溝通實踐，逐漸形成更加深厚的教育功底、更加老練的教學技能。另外，注重語文與實踐生活的結合，培養學生透過語文對日常生活細微處的感知。讓語文教學滲透學生的生活的點點滴滴，這樣不僅可以幫助學生更好掌握語文，運用語文，而且賦予語文以生命力和活力。

參考文獻：

[1]林夏衍.淺談語文趣味教學[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）；2010年S1期.

[2]朱瑩.小學語文趣味教學模式的構建[J].《讀與寫（教育教學刊）》 2015年10期.