普通中學(xué)踐行“強(qiáng)化體育課及課外鍛煉”問題及策略研究
——基于一所市直屬“省示范性中學(xué)”的調(diào)查

曾文超，曾紅兵

（1.婁底市第一中學(xué)，湖南 婁底 417000；2.雙峰縣第一中學(xué)，湖南 婁底 417700）

普通中學(xué)踐行“強(qiáng)化體育課及課外鍛煉”問題及策略研究
——基于一所市直屬“省示范性中學(xué)”的調(diào)查

曾文超1，曾紅兵2

（1.婁底市第一中學(xué)，湖南 婁底 417000；2.雙峰縣第一中學(xué)，湖南 婁底 417700）

黨的十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），《決定》中在涉及教育領(lǐng)域綜合改革方面提出了學(xué)校體育的工作方向，特別明確“要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。在中央的重大綜合性文件中能如此明確具體地對學(xué)校體育提出要求，這充分說明國家對學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育工作的重視，也對學(xué)校體育提出了更高的要求，同時(shí)這也是國家對新形勢下學(xué)校體育工作的殷切期望。

高中作為青少年成長的重要階段，是青少年強(qiáng)健體魄、提高運(yùn)動(dòng)專長、促進(jìn)健康和為終身體育奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的背景下，如何踐行“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉”，完成“促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的使命已經(jīng)成為高中學(xué)校亟需解決的重要問題。

1 踐行“強(qiáng)化體育課及課外鍛煉”舉措分析

校有著優(yōu)良的體育傳統(tǒng)及體育運(yùn)動(dòng)氛圍，學(xué)生體育競賽等在當(dāng)?shù)赜休^大影響。

1.1 強(qiáng)化體育課——體育課程設(shè)置符合新課改要求

2014年，隨著新校區(qū)的搬遷，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校場地情況，利用體育教師資源及專長，打破行政班分班制，按興趣選項(xiàng)分班，分別開設(shè)必修和選修課程。如表1所示，其中選修課開設(shè)球類、體操類、民族民間體育類、體育綜合類4個(gè)大類共9個(gè)選項(xiàng)課程，充分考慮了學(xué)生身體、個(gè)體差異，加大了體育課程趣味及教學(xué)力度，可促進(jìn)學(xué)生掌握一兩項(xiàng)終身受益的技能。

1.2 強(qiáng)化課外鍛煉——課外體育活動(dòng)精彩紛呈

樣本學(xué)校積極響應(yīng)黨的政策落實(shí)，除了加強(qiáng)體育課，學(xué)生課外體育活動(dòng)也精彩紛呈。如表2所示，除了常規(guī)的兩操外，每年上半年舉行時(shí)間跨度1—2個(gè)月的初一男、女子足球比賽和高一男子籃球比賽，以及通過前期1個(gè)月的方案、勘探路線等保障措施，所有年級學(xué)生專門進(jìn)行為期1天的30公里遠(yuǎn)足活動(dòng)；下半年，進(jìn)行跨時(shí)2個(gè)月的體育文化節(jié)，其中體育文化節(jié)比賽分年級進(jìn)行，以班級為單位分為5個(gè)大型。各年級除了初三、高三兩個(gè)年級統(tǒng)一比賽項(xiàng)目有田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、30×50米接力、開幕式展演外，初三、高三只參加開幕式展演。另外根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定年級集體項(xiàng)目，初一袋鼠跳接力、初二海底撈月、高一跳繩、高二護(hù)球接力。

課外體育活動(dòng)的開展很大程度上帶動(dòng)了家長及教師的參與，如體育節(jié)的年級集體項(xiàng)目都要求有2名教師或家長參與；30公里遠(yuǎn)足活動(dòng)，很多教師及家長都自覺加入其中。

1.3 加大特長生培養(yǎng)力度

體育特長生，指的是在某一體育項(xiàng)目上有特長的學(xué)生，特長生隊(duì)伍的組建，既能保證人盡其才，才盡其用，又能促進(jìn)所在學(xué)校體育活動(dòng)的開展。樣本學(xué)校尤為重視特長生的培養(yǎng)，從

選取一所市直“省示范性中學(xué)”作為樣本進(jìn)行調(diào)查，是基于如下幾個(gè)方面的考慮：（1）該校受市教育局直管，又作為“省示范性中學(xué)”，對學(xué)校體育的投入也許不及省城重點(diǎn)中學(xué)，但比一般的普通中學(xué)要高，對于本選題的研究具有代表性；（2）該校是一所融初中、高中的完全中學(xué)，實(shí)行封閉式管理，從范圍上來說研究更具全面性，從時(shí)間上來說學(xué)生體質(zhì)健康教育更為方便；（3）該高一開始就招收體育特長生，如表3所示，2016年通過教育局招錄了33人，籃球、足球、田徑均屬于高水平項(xiàng)目招生；另與當(dāng)?shù)伢w育局建立常年合作關(guān)系，2016年通過體校輸入運(yùn)動(dòng)員30人。

表1 樣本學(xué)校《體育與健康》課程模塊表

2 從學(xué)生體質(zhì)健康測試的尷尬看普通中學(xué)強(qiáng)化體育課及課外鍛煉的問題及策略

自2007年國家推行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）以來，學(xué)生體質(zhì)健康測試與數(shù)據(jù)上報(bào)已成為每年一次的制度化、常規(guī)化工作。但是，在《標(biāo)準(zhǔn)》測試和數(shù)據(jù)上報(bào)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的造假問題，學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的評價(jià)顯得尤為尷尬。

2.1 理想與現(xiàn)實(shí)情況的矛盾使然

更改學(xué)校名稱后重復(fù)上報(bào)。

理想與現(xiàn)實(shí)情況矛盾使然，其實(shí)不僅是在學(xué)生體質(zhì)健康測試中，很多學(xué)校的體質(zhì)健康教育也是流于形式，如體育課，僅僅是因?yàn)橐獞?yīng)付上級檢查，就某一節(jié)課內(nèi)容反復(fù)磨課而已，根本沒有落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。

毋庸置疑，針對各項(xiàng)檢查與評比，普通中學(xué)必須引起足夠的重視，但更應(yīng)理性對待，講求實(shí)事求是，而不是一味的造假或者停留于表面，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)探究學(xué)生體質(zhì)健康教育，為學(xué)生體質(zhì)健康教育創(chuàng)造更有利的條件。正如黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出的學(xué)校體育的工作方向，特別明確“要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，認(rèn)真落實(shí)政策精神，加強(qiáng)政策執(zhí)行能力。

從目前部分地方的中小學(xué)生評優(yōu)等工作要求來看，《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果已經(jīng)直接與學(xué)校、教師、學(xué)生的切身利益息息相關(guān)。中學(xué)現(xiàn)實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康水平不符合如“省示范中學(xué)督導(dǎo)評估”“國檢”等合格或評優(yōu)條件合格率需達(dá)到85%或95%以上的標(biāo)準(zhǔn)，卻被作為學(xué)校能否順利通過評估的重要指標(biāo)。基于此，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)給教師下達(dá)目標(biāo)要求，教師自然擔(dān)當(dāng)不起這個(gè)“責(zé)任”，因此出現(xiàn)欺上瞞下的數(shù)據(jù)上報(bào)行為；有的學(xué)校因測試的數(shù)據(jù)不理想或不符合目標(biāo)要求，就更改數(shù)據(jù)后再上報(bào)；有的只是將其他學(xué)校測試的數(shù)據(jù)

2.2 學(xué)生體質(zhì)健康測試的龐大工作量與學(xué)校現(xiàn)有條件的沖突

條件使然，大部分學(xué)校只能依靠體育教師利用高中每周2節(jié)、初中每周3節(jié)的體育課時(shí)間完成學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)乎學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)的8個(gè)項(xiàng)目測試，然后人工的輸入電腦（當(dāng)然，少數(shù)學(xué)校購置了專門的儀器設(shè)備，樣本學(xué)校無），時(shí)間跨度一般需1—2個(gè)月才能完成，但如果數(shù)據(jù)造假，就只需要一人一天時(shí)間足以完成。作為組織測試者而言，除了進(jìn)行測試外還需要錄入數(shù)據(jù)，工作量較大，計(jì)超課時(shí)量達(dá)不到預(yù)期或沒有計(jì)入（盡管有文件提出將學(xué)生體質(zhì)健康測試計(jì)入教師工作量，不少學(xué)校卻沒有執(zhí)行，樣本學(xué)校沒有計(jì)入工作量）。

表2 樣本學(xué)校2016年學(xué)生課外體育活動(dòng)情況

表3 樣本學(xué)校2016年招收體育特長生情況表

因?yàn)闂l件有限，又沒有經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，組織測試者對于學(xué)生體質(zhì)健康測試的繁瑣工作積極性不高，平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐亦如此，學(xué)生體質(zhì)健康踐行者工作積極性有待加強(qiáng)。樣本學(xué)校對于體育課的工作量計(jì)算中體育課時(shí)系數(shù)為0.88，較文化類科目差距較大，只圖工作簡單，加上學(xué)校場館等設(shè)施條件有限，如遇下雨等情況，則讓學(xué)生在教室自習(xí)，忽略了體質(zhì)健康理論知識的講解，就算是正常上課，也是能拖則拖。

每個(gè)學(xué)校的財(cái)政支出不同，對體育的投入也各異。想要提升體育教育水平，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。對于教師來說，學(xué)校管理部門需要加強(qiáng)教師責(zé)任心的培養(yǎng)，發(fā)揮體育課程在學(xué)生體質(zhì)健康提高過程中的作用。雖然有些學(xué)校的體育教學(xué)資源不足，但是最起碼要落實(shí)體育教師的基本權(quán)限，除了重新核定體育教師的編制數(shù)額外，更重要的是要建立和完善學(xué)校體育工作的規(guī)范體系，制定學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)占生均經(jīng)費(fèi)和生均公用經(jīng)費(fèi)的比例，提高體育教師待遇，以此提升其工作的積極性。

2.3 學(xué)生體質(zhì)健康測試缺乏有效監(jiān)管與評價(jià)及測試目的不清

學(xué)生體質(zhì)健康測試管理部門僅有的抽檢卻是耗費(fèi)了大量的人力、物力，無法面面俱到，缺乏有效監(jiān)管與評價(jià)，在學(xué)校落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康測試中，無論是測試的組織者還是測試的參與者，都存在對《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作目的不明確或認(rèn)識有所偏差的問題，使得這項(xiàng)工作違背了推行的初衷，甚至成為了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。作為組織者，不按測試要求嚴(yán)格執(zhí)行，無法測出真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；作為參與者，經(jīng)常提出“測試有什么用”“怎么年年測”等疑問，學(xué)生被動(dòng)地參與，對測試滿不在乎，不按測試要求完成測試，如肺活量測試不按要求深吸氣和盡力呼氣，必然導(dǎo)致測試數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。

當(dāng)前，中學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的主體主要是教師，考核的對象主要是學(xué)生，那么體育教師監(jiān)管誰來以及激勵(lì)措施是怎樣的值得人們深思。踐行學(xué)生體質(zhì)健康的教學(xué)中，對于大部分學(xué)校的教師而言，只需要有一個(gè)班級用于上公開課就行，不需要面面俱到，哪怕是省示范性高中督導(dǎo)評估空間建設(shè)欄有對體育課及課外活動(dòng)的要求，也容易通過；對于學(xué)生而言，分模塊后的技能學(xué)習(xí)似乎不重要，所學(xué)與學(xué)生體質(zhì)健康測試內(nèi)容之間沒有聯(lián)系。學(xué)生體質(zhì)健康教育缺乏有效的監(jiān)管及學(xué)習(xí)目的不明確成為當(dāng)前踐行學(xué)生體質(zhì)健康教育存在的基本問題。

體質(zhì)健康教育更多的是強(qiáng)調(diào)踐行者的責(zé)任心及學(xué)生的自主性，但是當(dāng)前環(huán)境促使必須要采取措施。首先，需要細(xì)化中學(xué)體育教程內(nèi)容，彌補(bǔ)當(dāng)前《體育與健康》的一本通；其次，制定行之有效的體育課程評價(jià)體系，不能僅寄托于每年的學(xué)生體質(zhì)健康測試；再次，合理安排體質(zhì)健康時(shí)間，包括理論課、實(shí)踐課及課外鍛煉的時(shí)間等；最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體質(zhì)健康知識。

3 結(jié) 語

中國發(fā)展到21世紀(jì)的今天，關(guān)注生命質(zhì)量、關(guān)注生存健康已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主題，青少年健康體質(zhì)的發(fā)展儼然成為社會(huì)最為關(guān)注的話題。當(dāng)前，雖然各級政府已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)政策，各級教育部門也推行了多種舉措，但學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高依然任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生體質(zhì)健康教育的踐行仍需要更多的關(guān)注。

[ 1 ]王鳳仙.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試與數(shù)據(jù)上報(bào)存在的主要問題及其解決策略[ J ].體育學(xué)刊，2013（3）：90-92.

[ 2 ]張?zhí)煊?青少年體質(zhì)健康教育模式的構(gòu)建——評《青少年體質(zhì)健康教育干預(yù)方案》[ J ].教育理論與實(shí)踐，2016（29）.

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1674-151X（2017）12-128-03

投稿日期：2017-10-15

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（編號：XJK015CZXX086）；婁底市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（編號：LJK2014007）。

曾文超（1986～），中教一級，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。