籃球技術(shù)能力數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的研究

袁 博，郭蘭蘭，高 亮

（1.中央財(cái)經(jīng)大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，北京 100081；2.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育部，北京 100029；3.北京物資學(xué)院，北京 101149）

籃球技術(shù)能力數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的研究

袁 博1，郭蘭蘭2，高 亮3

（1.中央財(cái)經(jīng)大學(xué)體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，北京 100081；2.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)體育部，北京 100029；3.北京物資學(xué)院，北京 101149）

籃球技術(shù)指標(biāo)在現(xiàn)代的評價(jià)體系中多運(yùn)用于技術(shù)能力分析和隊(duì)員技術(shù)特點(diǎn)評定，通過對技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算隊(duì)員在場上的個(gè)人效率和單場比賽的個(gè)人貢獻(xiàn)指數(shù)。對技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行分析的方法和手段越來越多，所能夠反映的現(xiàn)象也越來越全面，但是現(xiàn)在的評價(jià)中還沒有計(jì)算籃球運(yùn)動員綜合能力指數(shù)的評價(jià)體系。本研究運(yùn)用籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)的權(quán)重比例計(jì)算運(yùn)動員的單場綜合評價(jià)指數(shù)，對北京師范大學(xué)女籃比賽的單場技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行錄像觀察收集，統(tǒng)計(jì)14項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的數(shù)值并計(jì)算運(yùn)動員在本場比賽中的綜合評價(jià)得分。

現(xiàn)代籃球教學(xué)中的考核辦法有理論知識考核、技術(shù)考核和技能考核，其中理論知識考核一般會采用筆試和口試，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)考核方法有達(dá)標(biāo)測試、技術(shù)評定和比賽評定。但現(xiàn)在的籃球教學(xué)中的考核方式只有達(dá)標(biāo)測試和技術(shù)評定，并沒有以技術(shù)能力為主要標(biāo)準(zhǔn)的比賽評定。在初中階段，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)，如行進(jìn)間單手投籃、傳球、運(yùn)球和投籃等基本技術(shù)，這個(gè)階段主要是針對于學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行考核，考核的方法主要是以達(dá)標(biāo)測試為主，根據(jù)學(xué)生完成技術(shù)動作的時(shí)間和準(zhǔn)確性來制定評分標(biāo)準(zhǔn)，但這種考核辦法過于單一，只能評定學(xué)生技術(shù)的掌握程度，并不能評定技術(shù)的運(yùn)用能力。考核的內(nèi)容一般多為運(yùn)球行進(jìn)間單手投籃或以固定的距離和次數(shù)進(jìn)行投籃，以此來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，考核方式多為時(shí)間的快慢和投籃的次數(shù)。高中階段主要是對學(xué)生技能進(jìn)行考核，籃球教學(xué)的考核方法主要是達(dá)標(biāo)測試和技術(shù)評定。在高中階段，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)新的技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)訓(xùn)練方法。本研究運(yùn)用籃球技術(shù)指標(biāo)權(quán)重比例對北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高一年級的學(xué)生進(jìn)行籃球技能綜合評價(jià)，以百分制為考核標(biāo)準(zhǔn)評定學(xué)生的最終成績。

1 籃球技術(shù)指標(biāo)的分類

國內(nèi)多數(shù)的官方網(wǎng)站中沒有對球員進(jìn)行綜合能力評價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)，而在國外的官方網(wǎng)站中就有對運(yùn)動員進(jìn)行個(gè)人效率和球隊(duì)特點(diǎn)進(jìn)行分析的方法。在國內(nèi)主要是依靠教練員或評論員根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行主觀性評價(jià)，來判斷球員的技術(shù)特點(diǎn)或球隊(duì)的技術(shù)特點(diǎn)。現(xiàn)今我國的技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)工作已有了相應(yīng)的發(fā)展，但是對于技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行分析的方法還需要進(jìn)行研究，使技術(shù)指標(biāo)能夠全方面地反映運(yùn)動員掌握技術(shù)能力的程度。在籃球技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，能夠更好地反映出學(xué)生對于技術(shù)動作的掌握程度，但是現(xiàn)在對學(xué)生成績考核的方式還停留在主觀記評上，并沒有將技術(shù)指標(biāo)數(shù)據(jù)運(yùn)用到學(xué)生成績考核中。本研究將籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和高等教材《球類運(yùn)動——籃球》中能夠找到的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的歸類，根據(jù)籃球技術(shù)動作的運(yùn)用特點(diǎn)，將收集到的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的分類，來反映每一項(xiàng)數(shù)據(jù)所相對應(yīng)的技術(shù)能力，也方便在做技術(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí)進(jìn)行分類記錄。

早在20世紀(jì)50年代初期，我國就借鑒了前蘇聯(lián)的籃球理論知識，使新中國的籃球理論從無到有，為中國的籃球事業(yè)畫上了第一筆。但是當(dāng)時(shí)沒有人發(fā)現(xiàn)籃球理論中技術(shù)分類存在的問題。到了70年代，全國還基本上沒有與技術(shù)分類有關(guān)的理論問題出現(xiàn)，直到1985年才有了基本的說明是以技術(shù)動作的目的、任務(wù)和特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，后來隨著社會的進(jìn)步，新的分類也在不斷更新，論述了籃球運(yùn)動的開放性和攻防對抗、技術(shù)動作的組合性等各種理論，但是籃球技術(shù)動作分類還是以動作的作用和相似性為標(biāo)準(zhǔn)。在分類時(shí)人們要遵循籃球運(yùn)動的規(guī)律，籃球運(yùn)動有進(jìn)攻和防守，進(jìn)攻不能脫離了防守，防守也隨時(shí)有可能轉(zhuǎn)化為進(jìn)攻，所以它們之間不是獨(dú)立存在的，要將他們結(jié)合在一起遵循攻守對抗原則。在進(jìn)攻和防守的過程中包含了眾多的基本技術(shù)，在攻防對抗的過程中形成了新的動作體系，如果人們簡單地將技術(shù)動作分為進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)，那就違背了籃球攻防對抗的原則，使進(jìn)攻和防守形成了相互孤立的技術(shù)動作。

在此運(yùn)用上海體育學(xué)院李杰凱老師提出的籃球技術(shù)動作分類新體系對14項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行分類。（1）根據(jù)籃球運(yùn)動中的攻防對抗關(guān)系和技術(shù)的非程序組合為基本標(biāo)準(zhǔn)，在攻防對抗的過程中學(xué)習(xí)技術(shù)動作并不斷地適應(yīng)各種技術(shù)的相互組合模式。（2）根據(jù)籃球運(yùn)動的開放性特點(diǎn)和比賽的不可控因素，認(rèn)為籃球運(yùn)動技術(shù)動作是講究實(shí)效性的，將技術(shù)動作合理組合并運(yùn)用到攻防對抗中。（3）單一技術(shù)動作或非程序性組合技術(shù)動作是攻防對抗的基本條件，在攻防對抗練習(xí)中促進(jìn)了技術(shù)動作的組合和運(yùn)用熟練度。以此為根據(jù)進(jìn)行歸類，將籃球運(yùn)動技術(shù)分為5大類，分別為技術(shù)基礎(chǔ)、投籃技術(shù)、獲得球技術(shù)、支配球技術(shù)和一對一技術(shù)，使每一個(gè)分類、每一個(gè)技術(shù)都能體現(xiàn)出攻守之間的關(guān)系，并且包含多個(gè)技術(shù)動作組合。（圖1）

2 以小前鋒為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)指標(biāo)權(quán)重排序

小前鋒是整支球隊(duì)中最重要的得分者。小前鋒的目的就是要得分，而且在各種得分手段中小前鋒主要運(yùn)用的是較遠(yuǎn)距離的投籃，是整支球隊(duì)的核心得分點(diǎn)。小前鋒的技術(shù)特點(diǎn)多以靈活快速為主，以個(gè)人的投籃能力和快攻單打?yàn)橹饕牡梅质侄巍?/p>

從表1可以看出，5位專家在對小前鋒的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行排序時(shí)主要是以速度、得分能力和防守能力為主。從表中能夠發(fā)現(xiàn)助攻技術(shù)指標(biāo)要比其他技術(shù)指標(biāo)明顯高，這反映了小前鋒要有快速的奔跑能力和個(gè)人的單打能力。然后第二階段就是突破分球、3分得分、2分得分和罰籃得分4項(xiàng)，這個(gè)階段反映了小前鋒位置的個(gè)人得分能力，也突出了小前鋒在球隊(duì)中的進(jìn)攻核心的地位，其他的技術(shù)指標(biāo)則呈遞減的趨勢依次排列，反映了隊(duì)員的防守能力和籃板球能力等方面。

圖1 籃球技術(shù)指標(biāo)分類

表1 小前鋒權(quán)重排序

3 根據(jù)權(quán)重比例設(shè)計(jì)綜合評價(jià)模型

籃球技術(shù)指標(biāo)在現(xiàn)代的評價(jià)體系中多運(yùn)用于技術(shù)能力分析和隊(duì)員技術(shù)特點(diǎn)評定，通過對技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算隊(duì)員在場上的個(gè)人效率和單場比賽的個(gè)人貢獻(xiàn)指數(shù)。對技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行分析的方法和手段越來越多，所能夠反映的現(xiàn)象也越來越全面，但是現(xiàn)在的評價(jià)中還沒有計(jì)算籃球運(yùn)動員綜合能力指數(shù)的評價(jià)體系。本研究運(yùn)用籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)的權(quán)重比例計(jì)算運(yùn)動員的單場綜合評價(jià)指數(shù)，對北京師范大學(xué)女籃比賽的單場技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行錄像觀察收集，統(tǒng)計(jì)14項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的數(shù)值并計(jì)算運(yùn)動員在本場比賽中的綜合評價(jià)得分。綜上所述，小前鋒綜合評價(jià)得分=（快攻成×80%+突破分球×69%+3分得分×67%+2分得分×66%+罰籃得分×59%+沖搶籃板球×47%+搶斷×47%+協(xié)防×44%+擋搶籃板球×41%+助攻×40%+補(bǔ)防×30%+二次補(bǔ)籃得分×24%+犯規(guī)×21%+失誤×14%）∕（快攻成+突破分球+3分得分+2分得分+罰籃得分+沖搶籃板球+搶斷+協(xié)防+擋搶籃板球+助攻+補(bǔ)防+二次補(bǔ)籃得分+犯規(guī)+失誤）×100%+上場時(shí)間。

[ 1 ]王家宏.球類運(yùn)動——籃球[ M ].北京：高等教育出版社，2009.

[ 2 ]張培峰，王小安.現(xiàn)代籃球運(yùn)動[ M ].北京：人民體育出版社，2012.

[ 3 ]蔣昊.基于相關(guān)系數(shù)的籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析和實(shí)證研究[ D ].武漢：武漢體育學(xué)院，2012.

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1674-151X（2017）12-048-02

投稿日期：2017-10-15

2015年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目。

袁博（1990～），助教，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。