初中英語“自主探究式”課堂教學模式的探究

【摘要】新課改教育理念已經深入到實際的教學中，以往的傳統教學模式逐步的被新型的教學模式多取代。“自主探究式”課堂教學模式可以體現出學生的主體地位，激發學生的興趣，讓學生在問題、情境的驅動下進行自主的思考、分析、學習和探究，發現知識的本質規律，深入的掌握教學內容，提高教學效率。本文就初中英語“自主探究式”課堂教學模式進行探討，并提出一些相關建議，供大家參考。

【關鍵詞】初中英語；自主探究式；教學模式；應用策略

【作者簡介】趙曉娟，甘肅省會寧縣桃林中學。

杜威最早提出的“探究式”教學方法，并首次強調學生學習過程和方法的重要性，至此拉開了自主探究教學方法的序幕。隨著新課程改革的深化實施，自主探究式教學模式越來越受到廣大教育工作者和學生的青睞，成了體現學生主動性，促進學生全面發展的有效教學手段。那么，如何在初中英語教學中應用“自主探究式”教學模式呢？

一、激情導入，激發學生探究的欲望

“興趣是最好的老師。”新課改的教育理念更加注重學生主動性的發揮，這就要求初中英語教師要給學生在教學之初創設與教學內容相關的趣味性教學情境，激發學生的學習和探究熱情，讓學生有強烈的自主探究欲望，這樣更有利于新課的導入。良好的開始是成功的一半，好的導入情境可以讓教學更加簡單，有效的實現教師引導，學生自主學習和探究的教學模式，學生的主動性充分的發揮出來，在獨立思考和自主探究中掌握知識的規律，實現高效課堂的目的。

比如在進行“Im going to study computer science.”教學的時候，教師可以給學生播放一首英文歌曲“be what you want be”，激發學生的激情，讓學在歌曲中感受自己的未來，并讓學生思考一下“There are some jobs mentioned in the song. Can you tell me the words？”本次導入選擇的英文歌曲和教學內容有很高的相關度，并且歌曲中有大量的職業名詞，諸如：policeman、doctor、actor、lawyer、singer等，可以讓學生快速的進入有關未來職業探討的話題，提高學生的學習興趣，快速的引導學生進入高效的自主探究學習狀態。

二、轉變教師角色，共建和諧課堂

與以往傳統教學模式不同，在自主探究式教學模式中，教師不再是課堂的“權威”，而是學生學習的引導者，這就要求教師要積極的進行角色轉變，根據教學實際情況進行及時的調整和判斷，以便更好的適應學生自主學習的需要。在自主探究式教學模式中，師生是一種互相交流和互動的關系，教師是學生的各項學習活動的指引者，通過問題引導學生的逐步的深入，從而掌握教學內容，提升學生的自主學習效率。

比如在進行“How do you get to school？”教學的時候，教師可以給學生播放一些有關交通工具的聲音，諸如：bus、bike、car、train、ship、plane等，引導學生listen and guess what transportation it is.接下來，教師可以給學生播放一組對話“How do you get to school？”“I ride a bike to school./I get to school by bike.”讓學生思考如果是步行、坐汽車、坐摩托車、坐公交車去學校應該如何表達，并讓學生將自己的表達互相展示。其中有學生這樣寫“I by bike to school.”“I ride a bike to school by bike.”教師可以讓學生討論一下，上面的表達對嗎，如果不對，錯在哪里？這樣，通過教師的引導，既能加深學生的印象，也能有效的提升學生的自主學習能力，師生一同構建和諧、民主、高效的課堂。

三、小組合作學習，提升學生的自主探究能力

小組合作學習是新課改背景下的有效教學模式，通過學生之間的合作和交流，可以讓學生將自己的觀點充分的發表出來，提高學生的教學活動參與主動性，學生互相思考和借鑒其他學生的觀點和經驗，共同進步，這樣更有利于學生理解文章的主題，掌握教學重難點內容，從而提升學生的自主探究能力。在小組合作學習的模式中，學生之間可以達到取長補短的效果，實現學習思路、經驗和成果的共享，拓展學生的知識范圍，開闊學生的學習思路和方法，讓學生在合作中感悟到更多的經驗，學習到更多的知識，既能活躍學生的思維，提升學生的語言應用能力，也能促進學生的思考，提高學生的自主學習能力。

總之，在初中英語教學中應用“自主探究性”教學模式，可以充分的調動學生的自主學習能力和學習積極性，讓學生圍繞教學主題以自主或合作探究的方式開展各項教學活動，加強學生之間的交流與互動，培養學生獨立思考、自主探究的能力，提升學生的英語素養，從而促進教學的有效性。

參考文獻：

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