產(chǎn)教融合背景下通信工程專業(yè)建設路徑探索

劉和劍 趙峰

摘 要：指出了當前教育模式下高校學生專業(yè)學習與用人單位期望之間差別，以蘇州大學應用技術(shù)學院通信工程專業(yè)建設為例，提出了在產(chǎn)教融合背景下，通過校企合作進行專業(yè)建設的思路和具體的實踐操作辦法，并展示了階段性建設成果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；應用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.071

1 引言

在當前的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)方越來越傾向于招聘有一定工作經(jīng)驗可以立即工作的人員，尤其是中小型企業(yè)，不愿意花費時間和精力去培養(yǎng)新人；同時高校畢業(yè)生也面臨對自己所學知識應用領(lǐng)域不熟悉，畢業(yè)后不知道能做什么，就業(yè)目標不清晰，導致工作行業(yè)與學習專業(yè)關(guān)聯(lián)度低的問題。分析原因，在于當前高校的人才培養(yǎng)模式比較單一，教學與實踐應用脫節(jié)，跟不上行業(yè)發(fā)展的需求。在此背景下，2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委和財政部《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》正式發(fā)布，明確了地方高校轉(zhuǎn)型的方向，就是堅持需求導向、服務地方，主動適應我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。

蘇州大學應用技術(shù)學院通信工程專業(yè)從2006年設立以來，以建設品牌專業(yè)為目標，經(jīng)過不斷摸索嘗試，逐步確立了通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，加強專業(yè)建設。

2 蘇州大學應用技術(shù)學院通信工程專業(yè)建設思路

蘇州大學應用技術(shù)學院結(jié)合自身特點，及應用型、實踐型辦學的目標，在2015年申報了“教育部-中興通訊 ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”項目，引入中興通訊在行業(yè)領(lǐng)先的移動通信網(wǎng)絡設備，校企共建通信行業(yè)實訓基地，通信工程專業(yè)建設以培養(yǎng)移動通信方向準職業(yè)人為目標，通過優(yōu)化專業(yè)頂層設計、建設專業(yè)實踐基地、混編師資團隊組建、建設完整的通信工程專業(yè)實踐教學資源、準職業(yè)化學生管理體系建設等五個方面來具體實現(xiàn)。

校企雙方經(jīng)過深入探討，確立了產(chǎn)教融合戰(zhàn)略化、培養(yǎng)方案精準化、理論實踐一體化、實踐環(huán)境實景化、師資團隊混編化、課程內(nèi)容案例化、學生管理準職業(yè)人化的七化一體，培養(yǎng)移動通信準職業(yè)人的定位。在此方針下，學院從如下幾個方面來具體落實。

2.1 專業(yè)建設頂層設計

在專業(yè)設計過程中，確立了校企雙主體共同進行專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路。基于對人才培養(yǎng)目標變化、培養(yǎng)模式改革、專業(yè)內(nèi)涵改造升級、課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化、學分制改革等的系統(tǒng)思考，重視專業(yè)的內(nèi)涵建設和發(fā)展，突出辦學特色。

在設計與修訂中，專業(yè)指導委員會及企業(yè)專家直接參與方案設計。通過校企合作，充分利用企業(yè)在新技術(shù)應用及工程應用能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，提升培養(yǎng)目標的可行性和適應性。

在校企合作機制方面，專業(yè)合作實施與服務協(xié)議確立了三項原則：

·校企共建二級學院；

·校企共管二級學院；

·職業(yè)發(fā)展雙軌制。

經(jīng)校企雙方協(xié)商，企業(yè)方承擔中興通訊電信學院的專業(yè)方向課程教學、職業(yè)素質(zhì)教育、部分學生工作管理、就業(yè)及相關(guān)工作，內(nèi)容如下：

（1）專業(yè)設計。

由企業(yè)方根據(jù)行業(yè)人力資源需求，結(jié)合中興通訊行業(yè)信息化應用解決方案，并依據(jù)國家教學規(guī)范要求和學院發(fā)展特色，制定中興通訊電信學院的人才培養(yǎng)特色方案及專業(yè)授課計劃。

（2）專業(yè)教學。

企業(yè)方承擔除公共課程、專業(yè)基礎課程之外的專業(yè)方向課程教學、職業(yè)素質(zhì)課程教學、課程實踐。校企雙方共同承擔畢業(yè)設計工作。

（3）專業(yè)管理。

在學校的統(tǒng)一管理統(tǒng)籌下，企業(yè)方承擔中興通訊電信學院的專業(yè)教研室管理，并開展高等工程教育專業(yè)運營的企業(yè)化管理模式創(chuàng)新與實踐。

（4）學生職業(yè)管理。

企業(yè)方承擔中興通訊電信學院全體學生的職業(yè)素質(zhì)體系建設與教學、職業(yè)輔導、就業(yè)支持工作。并開展將學生日常管理豐富為職業(yè)管理的創(chuàng)新與實踐。

（5）社會服務。

校企雙方利用實訓基地共同面向蘇州及昆山地區(qū)中小企業(yè)、政府和事業(yè)單位開展相關(guān)行業(yè)社會培訓服務，協(xié)助蘇州大學應用技術(shù)學院共同開拓蘇州及昆山地區(qū)培訓服務和技術(shù)服務市場。

2.2 實踐基地建設

對于應用型人才的培養(yǎng)，其專業(yè)能力重在真實的環(huán)境中以典型項目或任務為載體進行訓練，為此在實踐條件設計階段就提出了要滿足實境實驗的要求，對于一些難以在校內(nèi)進行實境實驗的項目，應用虛擬技術(shù)開發(fā)相應的實驗系統(tǒng)。

（1）按照培養(yǎng)ICT卓越工程師的需要，在基地建設了技術(shù)先進、行業(yè)領(lǐng)先的數(shù)據(jù)通信、基礎通信、通信工程實施、云計算、信息技術(shù)體驗中心五個實境化實驗室，能夠滿足現(xiàn)代交換、光傳輸、4G通信等134個項目的實境訓練。基地采用電信運營商真實商用設備，與當前通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展完全同步。

（2）搭建了以虛擬現(xiàn)實（VR）為特征的4G全網(wǎng)仿真平臺，主要包括網(wǎng)絡拓撲、容量設置、設備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務調(diào)試五部分內(nèi)容，可以完成無線網(wǎng)絡規(guī)劃與開通配置、EPC核心網(wǎng)開通配置等十多項教學項目。

基地在2016年11月建設完成，并通過教育部專家團隊的驗收，投入學院的教學科研工作。

2.3 師資隊伍建設

按照共建行業(yè)學院、共組混編師資隊伍的協(xié)定，雙方于2016年3月25日成立了中興通訊電信學院，院長由學院一方擔任、副院長由企業(yè)一方擔任。雙方分別選派優(yōu)秀師資，組建了一支由校企雙方人員組成的20人的高水平團隊，包含混編教學團隊，混編學生管理團隊，混編科研團隊，混編大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師團隊。通過將師資隊伍混編，雙方人員融為一體、取長補短、共同成長。

2.4 教學資源建設

為適應產(chǎn)教融合2.0時代的發(fā)展需求，以ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為基礎，學院與北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司共建了教育大數(shù)據(jù)、專業(yè)運營、課程建設、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院四大專業(yè)資源建設（線上）平臺，形成學院智慧學習工場，全面推進應用型課程建設、案例教學、項目教學提供全方位體驗服務。

通信工程專業(yè)全面推行案例教學、項目教學，用實際工程案例解釋知識點應用場景；用企業(yè)一線案例替代現(xiàn)有的課程內(nèi)容，組織混編團隊編寫8本校企合作教材；并且通過遠程視頻教學，將企業(yè)一線真實的施工過程引入課堂。

在編制應用型教材時，以案例作為項目，采用“模塊化”架構(gòu)，分為知識準備、任務訓練、思考與練習三部分。例如《數(shù)據(jù)通信技術(shù)》教材，設立了局域網(wǎng)建設、局域網(wǎng)互聯(lián)建設、承載骨干網(wǎng)建設三個模塊，其中局域網(wǎng)建設下設完成小型局域網(wǎng)規(guī)劃建設、小規(guī)模局域網(wǎng)規(guī)劃建設2個案例。

2.5 學生管理模式建設

通信工程專業(yè)為了讓學生體驗及盡早進入職業(yè)人角色，實現(xiàn)畢業(yè)后與用人單位的零距離，對學生實施“準職業(yè)人管理”。

為培養(yǎng)移動通信工程師準職業(yè)人，特成立了以企業(yè)職業(yè)素質(zhì)講師、企業(yè)人事高級經(jīng)理為成員的職業(yè)素質(zhì)講師團。

一是開設企業(yè)走進校園、準職業(yè)人導向訓練、職業(yè)定位與發(fā)展、求職能力提升等課程。

二是開展職業(yè)活動，如成立創(chuàng)業(yè)公司、專業(yè)社團等，應用企業(yè)項目管理機制，實現(xiàn)學生自我管理。

三是參照職業(yè)人標準，借鑒企業(yè)KPI考核制度，以學生管理為依托，制定適合于學生的管理考核辦法，每月對學生進行KPI考核、評價和反饋，促進從“學生管理”到“職業(yè)管理”的轉(zhuǎn)變。

3 蘇州大學應用技術(shù)學院通信工程專業(yè)建設成果

在“七化一體”建設移動通信準職業(yè)人的定位下，經(jīng)過2年多的共同建設，蘇州大學應用技術(shù)學院通信工程專業(yè)建設取得了初步成效。

3.1 基地建設方面

基地在2016年投入運營以來，實踐課程教學順利開展，并且同步開展面向社會的技術(shù)培訓，2017年7-8月舉辦了面向全國的行業(yè)技能培訓，培訓課程設置以項目案例化的模式安排，貫徹理論實踐一體化，培訓效果得到來自全國80多所高等院校200多位教師的認可，為其他校企合作院校專業(yè)教學改革提供了參考。

基地在2018年正式申請成為昆山市區(qū)鎮(zhèn)公共實訓基地，進一步加強社會服務功能。

3.2 資源建設方面

通信工程專業(yè)課程資源建設方面，融合企業(yè)培訓教材和學院原有教材，以教育部產(chǎn)教協(xié)同育人項目為契機，全面建設通信工程課程體系，完成了通信工程課程群的規(guī)劃，進行了課程知識圖譜與技能圖譜的規(guī)劃，計劃用1個教學周期完成全部課程群的開發(fā)及驗證工作。目前已完成《數(shù)據(jù)通信技術(shù)》，《移動通信概論》等5門精品課程資源、含在線視頻資源的建設。同時利用校企共建的“智慧學習工場”平臺，不定期舉辦在線直播，現(xiàn)場案例教學，將工程現(xiàn)場引入課堂。

3.3 團隊及體系建設

經(jīng)過兩年多的融合，校企雙負責人制的混編教學團隊初見規(guī)模。校企聯(lián)合教學17人的團隊中，校方9人，企業(yè)8人，師資力量均衡，企業(yè)方師資全部是5年以上行業(yè)工作經(jīng)驗的高級工程師；校方師資均具備企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)歷，2名老師通過了專職培訓，獲得了中興通訊行業(yè)技能認證資格。

3.4 學生培養(yǎng)成果

以準職業(yè)人為培養(yǎng)目標的培養(yǎng)過程中，注重學業(yè)能力和個人綜合素質(zhì)的整體提升，通過《企業(yè)走進校園》、《準職業(yè)人導向訓練》等課程的開設及第二課堂的活動，學生對行業(yè)的認知和職業(yè)能力均得到明顯提升。以2106級通信工程班級為例，累計獲得各級社科類榮譽獎項20項；專業(yè)類獎項15項，在藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)大賽以及省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽均取得了優(yōu)異的成績。

4 結(jié)語

通信工程專業(yè)建設是一個長期的過程，在專業(yè)建設過程中，我們看到了實境化專業(yè)教學基地、案例化課程資源對提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力實踐能力方面取得成效；我們看到了企業(yè)化、職業(yè)化管理對學生加深職業(yè)認知、培養(yǎng)準職業(yè)人心態(tài)的成效，我們也看到了基于ICT行業(yè)基地、校企師資資源融合后，服務地方經(jīng)濟能力的提升。但總體上講，產(chǎn)教融合的專業(yè)建設仍在持續(xù)探索過程中，任重而道遠，在繼續(xù)堅持七化一體培養(yǎng)通信行業(yè)準職業(yè)人的方向上不斷積累，不斷改進。

參考文獻

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