淺談故事教學在小學英語教學中的應用探究

在小學低年級英語教學中，教師要將主要的教學目標放在學生英語學習興趣的培養與維護上。低年級學生對故事有著與生俱來的興趣，故事教學能夠有效地激發學生的興趣，幫他們減輕學習負擔，增強學習效果。我們要遵循學生的認知規律，以科學的方法去實施故事教學，充分發揮故事教學在低年級英語教學中的優勢。

一、故事教學在英語學習中的作用

1.培養學生創造性思維和獨立學習能力。在實際教學過程中教師可以通過動作、圖片以及多媒體等為學生創設故事情境，培養學生對語調、語義的感通能力，從而幫助學生理解以及掌握英語正確的語言規則，教師可以讓學生根據圖畫中說表現出來的事物述說一小段故事，剛開始時學生只能講述一兩句。教師用寬容的態度，給學生提供更多的自由空間，為提高學生的表達能力，要給學生提供一個良好的語言環境，長期以往，學生對故事的整合處理能力也會逐漸加強。同時還可以運用提問的方式讓學生對某些情節進行討論，培養學生的創新意識。

2.促進師生關系和諧發展。在小學英語教學中，教師通過故事教學，除了能夠幫助學生提升學習積極性、學習成績以外，還能促進師生之間的關系。在以往的教學模式中，教師一直處于主導地位，而學生只是被動學習，師生之間缺少密切的溝通和交流，使師生關系逐漸疏遠。這種現象，導致很多性格內向的學生即便在學習中存在疑惑，仍然不敢主動提問，而敢于挑戰教師的學生則被認定為叛逆。教師通過故事教學，轉變師生之間的關系，使教師與學生之間的關系變得平等，加強了師生之間的溝通交流，充分發揮學生的主觀能動性。

3.提高學生的語言能力。故事教學的運用是提升學生語言能力重要手段之一，無論教師是通過說故事還是看故事都是在對學生進行有效的語言輸入，為學生的學習打下良好的基礎。學生在講故事的過程當中不僅是考驗了學生語言表達能力，同時也考察了學生對圖形的理解能力，聽的能力等，學生在講故事的過程中，將會自己的知識儲備充分表現出來，原來聽故事的內容、重復的內容，在通過自己的獨立思考表達出來，在這個過程中進行了內化，使學生能夠表達出自己的真實想法，這樣原來通過故事習得的詞和句得到了重復的使用，這種語言能力的提升十分的高效。

二、故事教學在小學英語中的應用

1.通過故事來幫助學生學單詞。教師在講故事時，需要控制好自己的語速、音量以及節奏，聲情并茂的故事能夠快速的讓學生融入到故事當中，能夠快速、準確的理解故事，并產生情感共鳴。例如在學習can I help you？時，教師可以選取學生感興趣的題材，如小動物進行編故事，激發學生的學習興趣，可以改編為Rabbit mother is sick， rabbit baby asks mother， can I help you？通過教師對故事的講解，吸引學生，有效的激發出學生的學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性，從而提升學生的學習效率。

2.通過故事學句型。句子放在故事中才會活靈活現，才會有更加豐富的內涵。在故事中，一些相同結構的句子將會經常的重復出現，使學生能夠十分自然的地了解到句型的一般特征。單詞、句型作為個體出現，是乏味的、是枯燥的，已經失去了語言本身所具有的意義，如果放在故事教學中，有情境的依托，學習起來就會事半功倍。例如，以玩具店作為場景，“昨天，小李爸帶小李去玩具店，那里有很多小朋友喜歡的玩具。”“這是飛機。”“這是Bus。”“這是Car。”“這是Gun。”對于短句也可以適當加入，比如“小李爸問小李喜歡什么”，小李回答“I like plane。”對話可以深入點，小李爸問“Why”，小李可以回答“It can fly.I like the sky”等。

3.通過多媒體來開展故事教學。隨著信息時代的來臨，多媒體技術取得了顯著的成績，在教育事業的各個領域得到了廣泛的應用。因此，教師開展故事教學時，可以充分的利用多媒體課件的優勢。在實際教學活動中，教師只需要在網絡上事先搜集好與教學內容相關的資源，激發學生學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中。例如在學習On the farm，如果只是簡單的呈現單詞教授動物和簡單的句型，學生會感到枯燥無味，而且并不能很好的體會到單詞的生動性，這時教師可以通過多媒體課件，創設出各種情境，講述old Mac Donald有個農場，農場特別大，他忙不過來，需要招工，找同學幫他照顧動物們，讓學生結合地圖來感受這些單詞，并且告訴孩子們要有愛心，愛護環境和動物，學生學起來非常有興致，從而有效的提升學生的學習興趣與學習效率。

三、故事教學的幾點建議

1.充分做好課前準備工作。首先，教師需要合理有效的選擇各種形象生動的教具來配合教學，盡可能的創設活動環境，來幫助學生去理解故事內容。其次，教師對于故事內容應要熟悉掌握，在講故事的過程中要時刻注意自己的音量，除此之外，還可以根據故事情節以及人物的變化來調整音量和調節速度，加強故事的感染能力。

2.重視語言輸入，強調學生語言體驗。故事材料的圖片、連環畫、動畫片、聲音以及文字需要盡可能的多提供給學生，包括教師豐富的肢體語言以及體態言語，這些都是對學生十分有效的語言輸入的手段，要求學生用耳、用腦、用心去體驗，去感知故事內容的情境。

四、結束語

綜上所訴，在小學英語教學活動中，運用故事教學能夠有效的激發學生的學習興趣，打破以往枯燥范圍的課堂氛圍，通過故事的形式讓學生學習單詞與句型具有十分顯著的效果。故此，在今后的教學過程中，教師應大力的推廣使用故事教學方法。

【作者簡介】王屹，江蘇省鹽城市濱海縣界牌鎮中心小學。