情景教學在小學數學教學中的運用

景瑩瑩

小學階段的數學學習對于學生后期的學習發展的基礎，這一階段老師的教學工作非常重要。隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學教學中情景教學不斷被運用。情景教學能夠促進學生主體地位的有效彰顯，激發學生的情感共鳴，在小學數學教學中有著極強的實踐意義。

一、新課標下對小學數學課堂提出的相關要求

1.師生課堂角色轉換

對比傳統的小學教學課堂模式，在新課標下小學數學課堂要不斷調動學生的積極性。通過師生課堂角色的轉換，來實現學生與老師的良好互動，提高學生在課堂上的注意力與參與度。

2.培養學生的學習興趣

小學數學學習是學生后期學習的基礎，但在這一階段，由于學生年齡小，注意力容易分散，在面對復雜的數學知識時很容易失去興趣，導致教學質量不佳。對此，新課標要求應用情景教學不斷培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力與邏輯思維能力，促進小學數學教學水平的提升。

3.學生良好學習習慣的養成

在新課標的要求下，現今小學教學不僅要求學生掌握科學文化知識，還要求學生要養成良好的學習習慣。在小學階段的數學學習中，良好的學習習慣對于學生后期的學習以及思維能力的培養起著重要的作用。在教學過程中，教師要不斷引導學生養成積極思考的學習習慣，以高漲的學習熱情，運用科學有效的學習方法進行數學學習。

二、小學數學情景教學的基本途徑

1.創設問題情景

在小學數學課堂教學中，由于學生的自制力不夠強，教師在教學的過程中要不斷創新教學模式。首先可以利用問題情景的設置來進行數學教學，在整節課的開始通過提問的方式集中學生的注意力并引起學生的學習興趣，為后續的課程學習打下良好的基礎。

2.設置操作性情景

教師在小學數學情景教學中可以根據小學生的特點，在課堂教學中設置一些操作性情景，學生通過自己動手加強對知識的理解，在自我探索的過程中激發對數學的學習興趣，對所學知識進行鞏固和靈活運用。通過學生的自我思考與實際操作不但能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養學生的創造精神。

3.營造競爭情景

小學階段的數學教學相較于其他學科來說，難度比較大，為了提高教學質量與水平，教學中教師可以營造一種競爭情景，根據所學內容開展一些游戲競賽。學生們可以將新知識運用到游戲競賽中，通過課堂競爭使學生注意力處于高度集中的狀態，對新知識產生求知欲望，在游戲的過程中展示自我，不斷發展思考能力，實現小學數學教學質量與水平的提高。

4.創設生活化情景

在很多學生的意識中，數學學習比較枯燥，與生活關聯性不大，從而對數學的學習興趣不高，數學課堂的投入度不夠。為了使小學生能主動參與到數學課堂中，教師應把數學知識和生活緊密聯系起來，創設生活化的數學情景，讓學生更容易接受數學知識，同時能夠意識到數學在生活中的重要性。在進行加減法教學時，教師可以這樣設計問題，例如：五個蘋果，吃掉兩個還剩幾個？六個梨加四個桃一共是多少個？在講“圓錐與圓柱體積關系”的內容時，教師可以準備一個等直徑等高的空心圓錐和空心圓柱，并準備一個水桶和適量的水，將圓錐裝滿水倒入圓柱，看幾次能將圓柱裝滿。設置生活化的教學情景有利于讓學生意識到數學來源于生活，有利于幫助學生用數學知識來解決生活中的問題，從而培養學生良好的數學思維習慣。

5.營造故事情景

小學生通常愛聽故事。在數學教學中，教師可以結合知識點，講授相關的數學故事或者數學家的故事，從而吸引學生的注意力和激發學習欲望。營造故事情景，不僅能夠提升學生的閱讀解析能力，還有利于提升其想象力，調節課堂學習氣氛，提高學生的注意力，促使學生全神貫注地投入到數學課堂中。

小學數學課堂教學不斷朝著情景教學的方向發展，立足于現今小學數學教學的現狀，相應的教育工作者要不斷從新課標出發，在數學教學中應用情景教學。以學生個體特點為核心，尊重學生的主體地位，通過多角度的情景教學創設，激發學生的數學學習興趣，不斷提升小學數學教學工作的水平。

作者單位 江蘇揚州市維揚實驗小學北區校