合作學習，讓小學美術課堂更具實效性

王國芳

“合作學習”是指學生為了完成共同的任務，以小組為單位，有明確責任分工的互助性學習。“合作學習”能激發學生的思維，能增強學生的語言表達能力和整合信息的能力，也有利于增進學生之間的友誼和合作意識，使學生之間互幫互助，形成和諧友愛的學習氛圍。在小學美術課教學中，老師通常采用“合作學習”的教學模式，但“合作學習”并不是完美無缺的，也存在局限性。針對“合作學習”的不足之處，教師要分析問題，尋找解決方法，提高小學美術課堂教學的實效性，讓學生養成“合作學習”的良好習慣。

在現代美術教學中，小組合作已經成為一種常用的教學策略，是美術課堂上最受學生歡迎的一種學習方式。“合作學習”在美術課堂上的運用，有利于提高美術教學的實效性。

一、合作學習，增強課堂教學的活躍性

德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”傳統的美術教學枯燥無味，難以激起學生的學習欲望，學習效率低下。小學生充滿了活力，小學課堂也應該充滿生氣。“合作學習”突出了學生的主體地位，能培養學生主動參與學習的意識，激發學生的求知欲，有利于學生獨立思考，活躍課堂氛圍。在小學美術課教學中，老師對學生進行科學的分組，即根據每個學生的學習情況和擅長方面，將學生進行合理搭配，建立相對穩定的學習小組。每組大概四到六人，以小組為單位集中坐在一起，便于合作。組長輪流擔任，負責小組討論，督促組員學習，小組成員之間相互促進、相互學習、取長補短，讓每個學生都能參與到學習中去，調動了學生的積極性。在一次美術課上，老師以童話故事《丑小鴨》為切入點，引導學生對故事內容進行想象，然后讓學生以小組為單位用美術的表現形式對故事進行描述。小組的每個人都嘰嘰喳喳地說著自己的想法。A說：“可以畫一個大大的湖泊，然后一只難看的小鴨子坐在湖邊，再畫天空中有一只美麗的天鵝。”B說：“可以畫一片森林，里面有一群可愛的黃鴨子，只有一只黑鴨子，然后再畫黑鴨子消失了，天空中出現了一只美麗的白色天鵝。”教室里討論的聲音此起彼伏，氣氛活躍。“合作學習”使每個學生都參與到了課堂教學中，讓學生成為課堂主體，培養了學生自主學習的積極性和創造性。

二、合作學習，增強課堂教學的實效性

美術教學大致可分為繪畫教學、工藝教學、欣賞教學、創作教學這四個部分。小學生對學習還不夠重視，自主學習意識較差，加之理解還很膚淺，不可能對美術教學的每一個方面都掌握得很好，所以“合作學習”就極為重要。“合作學習”充分發揮每個學生的優點，把每個人的長處集合到一起，增強了學生學習的積極性，有利于提高美術教學的質量。

1.繪畫教學。以小組為單位完成一幅作品肯定比一個人完成得好，每個學生負責自己擅長的部分，既能減少工作量，提高效率，又能使每個學生的優點得到發揮。

2.工藝教學。工藝包括很多方面，比如雕刻工藝、雕花工藝、油漆工藝等。每個學生的精力是有限的，不可能精通美術的各個方面，“合作學習”就可以取長補短，汲取他人的長處彌補自己的不足，學生之間相互學習、相互監督，提高了學生學習的自主性。

3.欣賞教學。以小組為單位，可以選擇一個畫家不同時期的作品，每個組員欣賞一幅作品，對繪畫手法進行分析，然后集思廣益，每個人分享自己的收獲，小組之間交流分享，可以快速了解更多的繪畫技巧，提高欣賞水平，了解畫家隨著年齡的增長繪畫特點的改變。對小組討論不出的問題可以向其他小組求助，加強小組之間的交流，也可以向老師請教，加強學生與老師之間的互動。

4.創作教學。小學美術的創作課包括繪畫創作課、圖案創作課和立體造型創作課等多種課型。創作課是實施美育、開發智力、陶冶情操、培養能力，促進學生全面發展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創作課的研究。

“合作學習”在美術課堂上的應用是時代發展的趨勢，新的教學模式，給人耳目一新的感覺，有一種強烈的好奇心驅使人們去實現它，去參與它，從而提高了學生學習的自主性，達到提高美術教學實效性的教學目標。“合作學習”也存在缺陷，老師要不斷完善分組，看分組是否有利于學生的進步，反思自己的教學方式是否滿足學生的需求，根據時代的進步和學生心理的變化，不斷調整教學形式，創新教學模式，使教學更有實效性，使學生學到更多知識，養成良好的學習習慣。

作者單位 陜西省神木市第五小學