智慧課堂的平板教學模式在高中生物教學中的應用初探

韋艷柳

近幾年，智慧課堂的平板教學模式在全國迅速推廣，它是在電子白板之后又一個輔助教學、推動教學改革的電子產品。下面，我結合自身的實踐，談談平板教學模式在高中生物教學中的應用。

一、提高了預習的效率

傳統教學中，預習只是讓學生參考教材圖文，對照教師發的導學案或預習提綱進行自主學習、探究或者合作探究，比較枯燥。再加上高中生物學科中的大多數內容都是學生肉眼看不到的微觀的結構或者生理變化，只通過文字或平面圖學生無法構建出對應的立體模型或動態生命過程，不便于學生理解掌握。這樣的預習雖然花費的時間不少，但效率不高，造成有些學生不喜歡預習。

用上平板后，教師可以在課前給學生推送預習的資料包，包括預習提綱（預習案）、微課、視頻、Flash動畫、拓展閱讀、預習自測等。豐富的資料，亮麗的色彩，歡快的節奏，直觀的演示，使預習變得輕松，還可以實現導學、幫教的目的。而教師可以根據預習自測的情況和學生預習中的困惑有針對性地進行學生分組，實現真正的以學定教。除了利用教師發布的資源，學生還可以利用平板中的資源庫進行自主學習、自主檢測。

二、可以實時監測到每一名學生的學習情況

傳統教學中，即使改完作業或者拿到考試成績，教師只是宏觀上知道哪道題錯得多，但具體多少人，究竟是哪些學生，因為工程量大，大多數教師很少每次都進行具體的統計分析，這樣講解時針對性就不強。

用上平板后，每一位學生的賬號、密碼、是否預習、練習作業是否完成、完成情況、正確率以及整體的完成情況、正確率及每道題錯誤答題情況等反饋數據等都一目了然地同步呈現給教師，有助于教師根據學生的完成情況和效果對學生進行分組、分層，更有針對性地按照分層向學生發布適合他們學習水平和能力的學習內容和訓練題，更好地實現分層教學、因材施教、以學定教。

三、課堂展示更加便捷有效

傳統課堂教學中需要學生展示時，要么叫上兩名學生上黑板展示，要么用投影儀展示他們的成果，樣本量太少，有些問題不能及時發現并進行更正。

用上平板后，所有學生的答案、解題過程可以全部同屏于電子白板，師生可以看到所有學生的答題情況，這樣不僅可以糾正學生不良的書寫習慣，而且可以發現所有可能出現的問題，讓學生們對照點評，既有助于良好書寫習慣的培養，又能準確找出個別學生學習上的問題，更是通過學生點評的環節培養了其獨立思考的能力，訓練了其良好的語言表達能力。

四、課堂外增加了大量的隱性教學時間

傳統教學中，教學的主陣地在課堂，課堂上如果沒有聽懂，課后沒來得及找老師解決，或者不好意思找老師、同學解決，問題就會堆積下來，直接影響以后的學習，甚至可能會逐漸成為學困生。

用上平板后，課前有豐富的預習資料包，學生可以反復學習，解決一些簡單的問題；課堂上教師機、學生機和電子白板可以實現同步同屏，及時反映學生學習、練習情況，便于教師調整課堂節奏。學生運用平板可以對板書、重點內容或有疑問的地方等進行拍照或攝像，以便課后整理、復習，這樣可以集中更多精力來參與課堂教學，提高課堂學習效率。課后，學生可以再次通過教師推送的上課資源、預習資源以及分層次的其余資源進行再學習，而且這種學習不受時間、地點、次數的限制，只要有網，登錄個人賬號就可以反復學習了。

五、練習、測試結果的反饋更及時

傳統教學中，練習、作業或者測試卷要所有學生全部提交給教師，教師集中批改完后下發給學生，然后下一節課或者輔導時間集中講解，中間間隔時間較長，等講解時有些學生連題目信息也記不清了，效果不太好。用上平板后，學生只要做完一道題，系統可以立即反饋出正誤，并給出此題的解析，這樣能更好地幫助學生糾錯、學習。

六、糾錯更方便

傳統教學中，糾錯要么在卷子上直接糾正，要么拿一個專門的糾錯本，越堆越厚的卷子和越寫越厚的本子都不便于學生統計和再次訓練。用上平板后，學生平板中有自己的錯題本，可以隨時調出來重新做。而教師平板的錯題本中可以看見具體知識點、學生自主答題、老師發布等項目中每道題學生的錯誤率，也可以看見是哪些學生做錯等，這樣教師可以按照錯題本反饋的信息進行精準的學生分層和“陽光幫扶”。

當然，作為新興的一種正在發展進步的高科技輔助下的教學手段，現階段的平板也有一些局限性或不足。現階段操作中教師遇到的一些問題，平板供應商會在幾個星期內迅速實現產品的升級或找到對應的解決途徑，使我們不得不感慨現代信息技術發展的速度和為我們帶來的便捷。

總之，如果平板能使用得當，對于課前預習、課堂教學和作業處理等都會達到事半功倍的效果。

作者單位 陜西省榆林高新完全中學