翻轉課堂助力初三體育教學

任金良

翻轉課堂教學具有目標明確、針對性強、教學容量大等特點，多是針對特定的教學主題設計的5～10分鐘的微視頻。而初三體育課程所學知識較為零碎，每節課的教學重難點都較為明確，正適合翻轉課堂教學的特點。初三體育教師要根據教學規劃和課程安排設計高質量的翻轉課堂視頻，幫助學生更好地突破教學重難點，內化體育知識和技能，實現學以致用。

一、立足適宜性，指導學生課前預習

雖然翻轉課堂在教學中具有諸多傳統教學無法比擬的優勢，但任何一種教學形式都有其局限性，翻轉課堂也一樣不能適用于所有學科和教學內容。教師運用翻轉課堂時要避免完成難度高、危險性強的動作教學，防止學生在獨自練習時出現危險。多選擇一些相對安全，容易掌握的教學內容，讓學生結合微視頻在課前熟悉和練習相關動作，為課堂教學打下基礎。

比如，在教學籃球運動中的“三步上籃”這一技術動作時，學生在之前的練習中已經有了一定的持球和上籃能力，加之“三步上籃”的動作危險性較小，符合翻轉課堂教學的運用條件。教師先將“三步上籃”動作分解成三個動作：無球原地的“三步上籃”、持球原地的“三步上籃”、行進間的運球“三步上籃”。在正面和側面放置了兩部手機，從不同角度拍攝這些動作，接著借助視頻軟件，對整個過程進行暫停處理，在暫停畫面中插入對技術動作的文字解釋，并設置正常播放和慢動作播放兩種倍速，使學生能夠看清各動作的細節。

在這個課例中，“三步上籃”需要連貫的持球上籃動作，其教學難點主要是“一大、二小、三高跳”的步伐節奏。教師將“三步上籃”動作進行分解，從簡單動作入手，逐步增加動作難度，最終讓學生掌握“三步上籃”的技術動作。

二、突出實用性，簡化學生學習難度

翻轉課堂教學主要是為了幫助學生更好地理解和掌握知識，突破教學重難點。教師要突出翻轉課堂教學的實用性，在設計微視頻時減少和避免空洞、花哨的視頻內容，明確教學重難點，多收集和整理一些有助于幫助學生理解知識，提高技巧的方法，簡化學習難度。

在學習了一段時間的足球技術后，教師常常通過組織足球比賽的形式對學生的足球能力進行考察和評價，但考慮到學生雖然掌握了各類基礎的足球技術，但缺乏比賽經驗，對比賽中的足球規則不夠了解。教師可以把有關的比賽規則結合足球比賽畫面制作成微視頻，其中既有“4-4-2站位”“三角配合”等簡單的足球戰術，也有犯規、點球、越位、紅黃牌等基本規則，讓學生在5～10分鐘的微視頻當中理解和掌握足球規則。

這個課例中，教師將足球規則的相關知識融入微視頻中，配合實際比賽畫面，能夠明確地對足球戰術和足球規則進行解析，相比于教師單一的語言講解，要更加直觀生動，減少和避免了學生在理解時出現偏差。而且翻轉課堂教學具有反復觀看的特點，學生如果對某些規則了解不夠清楚，可以多次回看進行鞏固，大大節約了課堂時間，減輕了教學壓力，收到了事半功倍的教學效果。

三、體現趣味性，激發學生參與熱情

作為一節好的翻轉課堂教學，首先就要能夠調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來。翻轉課堂本就是比較受學生歡迎的教學形式之一，教師在設計翻轉課堂時，要利用好翻轉課堂直觀性強、教學容量大的特點，講解教學內容的同時融入一些符合學生興趣取向的表情、流行語、配音等，增強翻轉課堂的趣味性，讓學生在快樂中觀看翻轉課堂，激發學習興趣。

在學習投籃技術時，教師為學生演示投籃動作的時候，大部分學生更感興趣的是教師投出去的籃球有沒有進，而不是教師的技術動作講解。為此，教師以翻轉課堂的形式展開投籃動作教學，在網絡上搜集了很多講解投籃動作的動畫形象，并在編輯視頻時加入了一些有趣的配音，進一步調動學生的積極性。

這個課例中，教師使用翻轉課堂微視頻代替了親自示范，利用動畫形象對投籃動作的要點進行了講解和示范，讓投籃教學內容在畫面動作和音樂效果的襯托下變得生動活潑，有利于集中學生的注意力，使學生專注于翻轉課堂的動作示范中，有效激發了學生的學練熱情，營造出積極、主動的學習氛圍。

隨著通信技術的快速發展，移動數碼產品和無線網絡的普及率越來越高，運用翻轉課堂輔助課堂教學，實現特定的教學任務已經成為現代教育發展的重要方向。體育教師既要提高對翻轉課堂教學的重視，在課堂教學中多加運用，又要從提高自身能力做起，在教學中積極探索，大膽創新，不斷提高翻轉課堂設計和應用效果。

作者單位 陜西省寶雞市陳倉區千渭初級中學