淺談小學英語教學中主題式閱讀設計

【摘要】閱讀是小學英語重要組成部分，在于培養學生綜合英語水平。目前英語閱讀教學受傳統應試教育體制影響，依舊運用教師翻譯全文并講解作者表達意義為主，整個過程單一沉悶，無法調動學生學習英語積極性，降低課堂教學效率。因而就有研究者提出主題式閱讀設計，所謂主題式閱讀即學生在英語教師指導幫助下緊緊圍繞教材主題開展閱讀活動，促使學生明確閱讀主題并在此基礎上實現讀思和讀寫結合，進一步活躍學生思維，提高英語實踐能力。

【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；主題式

【作者簡介】丁玲，江蘇省揚州市育才小學西區校。

英語課程標準明確指出，在素質教育和新課程改革背景下應具備人文性和工具性相統一性質，注重發展學生思維和培養學生英語素養，形成良好的聽、說、讀、寫技能，為后續英語學習打下良好的基礎。閱讀是英語教學重要組成部分，但很多教師采取的閱讀教學模式枯燥單一，學生學習興趣欠佳，因而需要英語教師結合學生實際情況開展主題式閱讀，調動學生參與英語閱讀學習積極性，提高獲取信息能力和閱讀效果。

一、做好導入教學，確定閱讀主題

導入是小學英語實施主題式閱讀教學不可缺少的組成，對學生學習起到誘導作用。小學英語教師應靈活地導入主題，從而保證閱讀教學可以順利開展。尤其小學階段年齡偏小，注意力較易被感興趣事物吸引，教師就可采取游戲模式作為導入，最大限度激發學生學習興趣。還可采取故事模式，在小學英語教學中應用故事表演對教師有較高的要求，除了具備相應的表演和導演技能外，還應根據學生心理發展水平、知識水平以及教材內容等多方面為學生選擇合適的童話故事，難易適度，激發學生學習英語自信心。以Three little pigs童話故事為例，教師可以將學生分為不同小組，在從小組中選擇學生扮演角色，分別為wolf和pig1、pig2、pig3，選擇相同角色學生可以在一起練習，當學生逐漸熟悉角色后可以開展匯報演出，學生在故事表演中逐漸掌握英語知識，提高學習效率。通常閱讀主題往往以課文內容為主，英語教師應善于結合學生實際情況補充相關閱讀材料，拓展學生視野，發散思維并根據教材特點設計相關主題閱讀。例如在學習Can句型時，英語教師就可選取Little duckling故事，通過現代多媒體展示有關小鴨子圖像、聲音、文字等心理變化過程，讓學生明白小鴨子從什么都不會而在嘗試努力學習本領，學生在整個過程保持較好地狀態，自然而然提高學習效率。

二、實施多樣教學，激發學習興趣

所謂主題式閱讀在于讓學生學會閱讀，教師在指導學生閱讀時應讓學生以閱讀內容為基礎，更好地感知主題。閱讀初始階段可以帶領學生閱讀或挑選朗讀水平較好地學生領讀，在此過程中應注重發音、語速、語調等，通過反復訓練提升學生朗讀效果。當多數學生可以流利閱讀文章后將其和聽力相結合，即教師朗讀其中一段內容，學生分析教師朗讀內容并運用自己語言闡述，教師為學生解答有疑問的地方。上述教學方式可以促使學生將注意力集中于對閱讀內容理解方面，有利于培養學生聽力。除此之外英語教師還可讓學生在思考中將畫面和語言相結合，提高主題式閱讀教學效果。例如在《A new house》中，教師就讓學生結合文中描述內容畫出bedroom中的內容，便于學生理解。

三、精心選編材料，拓展學生視野

選編符合學生認知和興趣的閱讀材料有利于發展學生英語閱讀能力，在選擇閱讀材料時應貼近學生現實生活，因為學生學習英語需要興趣激發內在動力，教育心理學家也明確指出，個體均有追求知識的需求，正是這種認知會成為學生活動的主動力。教師在選擇材料時可以選擇淺顯易懂的動物故事、習語、兒歌、幽默故事或常識性短語等多樣性材料。閱讀的直接作用即擴大學生詞匯量和提高語言應用能力，課文閱讀就能維持學生學習英語閱讀積極性，因而教師在每節課開始之前除了Everyday English外還可選擇1-2名學生運用所學英語講述一個笑話或故事，還可演唱一首英語歌曲或發表一段演講。學生為了避免在其他人面前出丑會提前詳細閱讀材料或觀看相關視頻，長此以往可以鍛煉學生習作和口頭表達能力。例如學習過Birthday一課后，教師可以讓學生為即將過生日的學生舉辦生日Party，有利于培養學生團隊協作能力。

四、結語

總而言之，在小學英語閱讀教學中采取主題式設計符合學生學習英語心理特征和認知規律，充分調動學生參與英語學習積極性，主動參與學習中獲取情感體驗。教師在教學中以主題為支架并基于學習內容和實際學習情況設計教學活動，目的在于讓學生掌握英語知識和技能，更好地將所學英語應用于現實生活當中，拓展學生視野，發展學生個性和思維能力的同時提高人文素養和綜合素質，進一步促進學生全面發展。

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