淺談鑒賞古詩詞情感的幾種方法

郭曉日

【摘要】 理解詩詞里所表達的情感是正確解讀詩詞的關鍵，且鑒賞詩詞的思想感情也是近幾年高考的高頻考點。而學生解讀詩詞情感時常茫然無措無從下手，因此有必要引導學生找到鑒賞詩詞情感的切入口。

【關鍵詞】 古詩詞 情感鑒賞 鑒賞方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-090-010

在心為志，發言為詩。詩人常通過詩歌來抒發他們的思想情感。把握詩歌所蘊含的思想情感是鑒賞詩詞的關鍵，而這也是近幾年高考的高頻考點。但許多學生反映，面對一篇詩詞作品，常常不知從何處讀起，常常只停留在字面釋義，不知如何去探尋作品蘊含的情感。因此在古詩詞的教學中，引導學生掌握一些鑒賞情感的方法很重要。我認為解讀詩歌的情感可從以下幾處著手：

一、看題目，總體觀情

眼睛是心靈的窗戶，透過一個人的眼睛可在一定程度上了解其內心。同樣，題目往往也是詩文的眼睛，它往往概括了詩文的大意，透露詩歌的感情基調，我們要學會通過詩題這雙“眼睛”，去窺探詩人的心靈傾聽詩人的心聲，推知詩歌背后作者的觀點態度和思想情感。尤其是當它出現怨、恨、憤，別等字眼時，我們就能大致把握這首詩的感情基調了。如《閨怨》一詩，從“怨”字即可知此詩有幽怨之意。又如《憶江上吳處士》，從“憶”字，即知該詩含追憶、思念之情。

二、看作者，知人論世

在文學史上，大多數知名詩詞作者的個性和情懷志趣都有比較鮮明的個人特點。在特定的歷史時期，他們創作的作品往往有比較穩定的個人風格，表達了自己比較穩定的思想感情和觀點態度。所以聯系作者的主要經歷，性格志趣，掌握詩人作品的主要風格特點等有助于解讀詩人相關作品的思想情感。如我們學過《示兒》、《書憤》等，了解到陸游有愛國情懷，他的詩中常有報效祖國，統一中原而又苦于年老多病壯志難酬之情。那么，在解讀2015福建高考卷：陸游《秋夜紀懷》的最后兩聯“病入新涼城，詩從半睡成。還思散關路，炬火驛前迎。”所含的情懷時。我們就不難看出，詩人雖秋夜病臥，仍壯心不已，念念不忘昔年在大散關為國作戰的情形，仍期待能重返戰場報效祖國的情懷。

三、了解注釋，推知情感

注釋往往介紹作者的創作緣由、背景，或對個別難解關鍵詞解釋說明，可幫助我們理解詩歌的內容，推知作者創作時的思想感情和觀點態度。比如，解讀2015年安徽高考卷詩歌鑒賞題杜甫的《月圓》一詩。注釋提示：這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫流寓夔州所作。從這一注釋，我們即可推知作者孤身一人漂泊異鄉，在這月圓之夜，則難免有思念家鄉思念親人盼望團圓之情。

四、通過主要意象判知情感

由于歷史的發展和積淀，詩詞中的意象常有特定的內涵。如月亮、鴻雁常代表思念之情；落花、流水常代表對韶光易逝的感慨；松、竹、梅常代表高潔堅貞？；梧桐、子規常寄托悲慘凄惻之意。平時注意將詩詞中的常見意象歸納積累，再結合詩詞具體內容，有助我們正確理解詩詞中蘊含的思想感情。

五、從意象的修飾語，推知作者的心境情感

王國維在《人間詞話》中說過，一切景語皆情語，在古詩詞中，景與情尤其密不可分。詩中之景，不是原本的自然景，而是被賦予了情感內涵的畫面。因此我們可通過把握詩中景、詩歌的意象意境從而推知作者的情感。而把握主要意象的修飾語（多是形容詞或動詞），有助于推知作者的心境情感。

若修飾語是一些冷色調、消極的詞，那詩中感情基調多是消極的。如“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風瘦馬”。從這些修飾語，我們分明看到了一幅蕭颯悲涼的秋景圖，感受到了一種凄清衰頹的氛圍。因此我們不難想象詩人當時漂泊天涯的惆悵傷感。

若修飾語是一些暖色調、積極明快的詞，那詩中蘊含的情多是積極的。如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”、“遲日江山麗，春風花草香。”這里的修飾語讓我們好像走進了一個色彩絢麗，生機勃勃的春天。所以我們不難想象，立足于此境的詩人該是歡快愉悅、悠然閑適的。

不過，極個別詩詞中也會出現樂景襯哀情，或者用哀景襯樂情的情況，那要結合具體內容和更為詳細的信息來認真鑒賞了。

六、抓住詩詞中能體現情感的字眼

詩詞中能反映情感的字眼一般有兩類，一是直接表述情感的字眼。如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”中一“愁”字，直接明了，結合詞中的“往事”“雕欄玉砌”具體內容就可知這愁是作者追憶往事懷念故國之悲愁。

第二類是提及詩人個人境況的字眼。這類反映詩人個人境況的信息，雖沒直接表述詩人情感，卻往往暗含情感。我們可以以意逆志，根據個人經驗換位思考加以聯想想象就可推知。如讀杜甫《登岳陽樓》中的“親朋無一字，老病有孤舟。”

我們從中可知，晚年的杜甫漂泊在異鄉與親朋好友音訊斷絕，年老體衰又貧病交加。不難推想出，在這種境況下詩人難免有種孤獨無望、漂泊天涯的感傷了。

七、在用典處多揣摩言外之意

用典是詩歌常用的手法，多在詠史詩中出現，常通過感懷、評論歷史人物、歷史事件來抒懷。但是詩人的感慨和抒懷往往不會只停留在所引的典故，還會借題發揮。這就要思考作者創作時的思想、志趣、經歷、感受、身世等與作者所引用的典故里的人物事件時局有沒有相似點、連接點，從而推知詩人的言外之意。如辛棄疾的《永遇樂*京口北固亭懷古》里“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”表面上贊揚了劉裕北伐抗戰的英勇，實則表達了詩人對南宋主和派屈辱求和的諷刺，以及自己抗金的主張和恢復中原的決心。可見，詩詞中用典之處必須多加留意、細致斟酌，才能理解詩人寄托于其中的思想情感。

結語

我國古典詩詞浩如煙海，源遠流長。只有引導學生掌握一些鑒賞詩詞情感的方法，讓學生找到探尋詩詞情感的切入口，才能更好地探究、理解詩人蘊含在詩詞中的思想情感，從而提高學生的詩詞鑒賞能力，提高學生的文化素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王娜娜.陸游序跋文研究[D].吉林大學，2016年.

[2]李霜琴.杜甫兩川詩研究[D].福建師范大學，2014年.

[3]孟思遠.王維和白居易隱詩的比較[D].上海師范大學，2016年.