高職高專英語混合式教學模式淺探

【摘要】英語是高職高專教育中的重要組成部分，利用網絡和新媒體輔助教學已成為英語教學模式的重要改革方向。基于互聯網的高職高專英語混合式教學模式，能夠極大的推動高職高專英語教與學的多元化，促進現代現代信息技術與英語課程的深度融合，對于提高英語教學效果、提升英語教學質量起到了積極的推動作用。本文即是對混合式教學模式的淺探。

【關鍵詞】高職高專；英語混合式教學；教學效果

【作者簡介】陳航，鄭州電力高等專科學校。

隨著國家對職業教育的重視，高職高專院校得到空前發展，招生規模已占高等教育的半壁江山。由于社會發展和職業教育的特殊性，使得高職高專的英語教學面臨著巨大挑戰。

如何充分調動學生在線學習的主動參與性，如何充分發揮教師的引導作用，如何將互聯網技術手段滲入教育和教學環節，已成為高職高專英語教學中亟待解決的問題。

一、混合式教學模式在高職高專教學中的優勢

教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》，要求要“以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”。傳統的教師講授、學生接受的教學方式無法滿足每個學生的學習需求，高職高專英語教學更是如此。利用互聯網優勢，寓教于學的混合式教學模式在英語教學中顯然更具優勢。具體表現為：

1.混合式教學支持多元化的教學模式。不同于傳統教學，混合式教學模式不再受時間，地點以及單一教學模式的限制，學生則能夠通過自己喜歡的學習方式，在熟悉的學習環境下學習。學生在線進行自主學習，能夠獲得沉浸式的學習體驗，創新能力和批判性思維也能得到相應的提高。

2.能夠更充分發揮教師的引導作用。混合式教學模式下，教師的角色由知識的傳遞者轉變為學習的引導者。教師“導師”的作用愈發明顯。教師可以對學生的學習進程進行整體調控，對教學資源的設計與管理更加自由。

3.教學評價能更真實地反映學生的學習效果。教學評價貫穿于整個教學過程，既有利于教師對學生知識技能、學習方法，情感態度與價值觀等方面有更深入的了解，提高教學評價的有效性，也有利于教師以后的教學設計提供參考依據。

二、混合式教學模式在高職高專教學中的實踐

開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度和廣度。 我們在高職高專英語教學中，充分發揮線上和線下兩種教學形式的優勢，從以下方面對混合式教學模式進行了實踐和探索：

1. 搭建混合式英語教學平臺。整合了課本資源，PPT、錄像、電影和Flash資源，以及數字化學習資源，充分調動教與學的積極性、互動性，學生自主學習能力明顯提升。

2.靈活運用混合式教學法。在混合式教學模式中，充分運用講授法、討論法、演示法、練習法等基本授課法，同時靈活運用主題教學法、快樂教學法，以及任務驅動教學法、自主學習教學法和浸潤式教學法，教學效果得以明顯改善。

3.構建混合式全程評價體系。英語學習是語言學習，僅靠一次期末考試是無法衡量學生學習效果并激勵學生學習熱情的。日積月累、循序漸進是學好英語的根本。對全校不同專業的學生進行統考評、全程考評，更能讓學生和教師認清學生的水平和進步空間，從而有效促進教學。

三、結語

綜上所述，雖然部分高職高專院校在英語教學中應用了混合式教學模式，但在摸索過程中還存在各種各樣的不足，為了更有效的完善混合式教學法，還需要進一步提高對混合式教學方法的重視程度、注重對網絡教學資源的利用、注重對多媒體教學設備和網絡教學設施的更新與應用、注重結合網絡教學和面授教學模式、進一步完善和優化教學反饋和教學評價環節，這樣才能夠充分的發揮出混合式教學方法的優勢，提升高職高專英語教學質量和水平，促進學生綜合素質與能力的提高，為社會培養出高素質的綜合型人才，促進社會發展與進步。

參考文獻：

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