高職英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

【摘要】在高職英語教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生，都偏重于對單詞、語法、閱讀技巧等方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不過由于中西方的文化有很大的不同，在思維方式、表達習(xí)慣等方面與漢語也有著很大的差異，單純地從語法和技巧上我們是無法真正進入一門語言的。因此，我們一定要在高職英語教學(xué)中注重文化意識的培養(yǎng)。本文分析了高職學(xué)生文化意識薄弱的原因，并提出了一些加強文化意識培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語；文化意識

【作者簡介】包春暉（1984-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向：英語教育。

一、前言

語言是各個民族在長期的歷史發(fā)展進程中形成和完善的，語言符號中間必然蘊藏著本民族豐富的文化底蘊和意識形態(tài)。民族文化不同，其個人意識形態(tài)、思維方式、表達方式都不盡相同，因此，不了解語言背后的文化涵義，跨文化溝通和交際將變得極為困難，甚至發(fā)生在溝通交流上的“文化沖突”。高職教育在我國的高等教育體系中有著自己明確的定位，即為社會各個行業(yè)培養(yǎng)合格的實用性人才，這一定位特別強調(diào)人才的“適用性”，具體到高職英語專業(yè)，它更加強調(diào)英語的實際應(yīng)用能力。在高職英語教學(xué)中，注意加強對文化意識的培養(yǎng)，能夠顯著提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。與普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生從整體上來說基礎(chǔ)文化比較薄弱，再加上教學(xué)體系方面的原因，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中，對語言文化層面的理解不夠理想。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中文化意識薄弱的原因分析

1.高職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、文化水平不高。高職學(xué)生在入學(xué)時的分?jǐn)?shù)都比較低，這反映了他們基礎(chǔ)文化水平上的薄弱，高職教學(xué)中很多知識是他們從沒有接觸過的，對新知識的接受能力與普通高校的學(xué)生也有差距。再加上他們更加注重對知識的實際應(yīng)用能力，反而容易忽視文化知識的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致某些學(xué)生知識面不夠?qū)拸V。他們的英語基礎(chǔ)知識也比較薄弱，在聽說讀寫各個方面都存在很大的問題。英語單詞、英語語法這些基本的知識都讓有些學(xué)生疲于應(yīng)付，更不用說英語背后的文化涵義了。

2.缺乏教師引導(dǎo)。在英語考試中，沒有專門針對英語文化方面的考題，或者所占比重很小。所以教師在平時授課時，把教學(xué)重點放在了英語單詞、英語語法的講解上面，在英語閱讀方面，也只是注重對閱讀技巧的訓(xùn)練，很少從英語文化層面進行分析，就算偶有涉及，也只是一帶而過，這便在學(xué)生的潛意識中造成英語文化分析是可有可無的印象。

3.母語定勢。不同的民族有不同的思維習(xí)慣和語言表達習(xí)慣，東西方民族在這方面的差異表現(xiàn)得更加明顯。我們的英語學(xué)習(xí)都是在我們的母語基礎(chǔ)之上進行的，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常受到母語表達習(xí)慣的束縛，很難從西方的思維方式去組織語言。

4.缺乏實踐。語言的根本作用是用來交流和溝通的，只有在實際的交流溝通中英語水平才能不斷提高。但是我們現(xiàn)在的授課模式是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面記筆記，學(xué)生們練習(xí)的多是一些知識點和解題技巧，這種模式很難把學(xué)生的英語能力提高到應(yīng)用層面。沒有實際應(yīng)用，學(xué)生們便無法深入體會英語的語境、無法理解英語的表達習(xí)慣，也無法深入了解英語后面所蘊藏的深厚的文化意味。

三、高職英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的方法探討

1.全面利用好教科書。英語教科書中一般會有英語文化方面的拓展知識，不過英語教師覺得高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，一般只強調(diào)對單詞、語法、閱讀、寫作方面的學(xué)習(xí)，對教科書中涉及到的文化知識要不只直接忽略，要么就是簡單地提一下，很少從文化方面對教科書就行深度挖掘。我們對英語教科書的利用是不全面的，對于豐富的教科書，我們只是學(xué)習(xí)了其中一小部分。英語教師一定要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、合理地用好教科書，從英語文化的學(xué)習(xí)上愛上英語。

2.借助網(wǎng)絡(luò)多媒體資源培養(yǎng)學(xué)生文化意識。網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中已經(jīng)得到了普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體被應(yīng)用于社會生活的各個方面。在高校，多媒體教室也已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。英語教師應(yīng)該積極借助多媒體中的視聽圖文資料，比如可以給學(xué)生放一些英文經(jīng)典電影，既能訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，也能提高學(xué)生的口語能力，并且電影中蘊含著豐富的文化現(xiàn)象，在具體的故事情節(jié)中，更加有助于學(xué)生的理解。

3.通過英語第二課堂激發(fā)文化意識。課堂時間是有限的，在有限的課堂時間內(nèi)，教師沒有充足的時間對英語中的文化現(xiàn)象進行解讀，因此，英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展第二課堂。第二課堂的形式是靈活的，學(xué)生們可以舉行英文詩歌朗誦，可以編排英文舞臺劇，英語教師可以參與到這些活動的組織當(dāng)中，發(fā)揮指導(dǎo)作用。另外，也可以邀請相關(guān)專家和學(xué)者舉辦關(guān)于中西方文化的專題講座。通過第二課堂，創(chuàng)造學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在實際的情境中理解中西方在思維方式、表達習(xí)慣等方面的差異。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)是一個長期的不斷實踐的過程，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在實際應(yīng)用中不斷提高英語能力，在具體的應(yīng)用實踐中，深刻理解英語中的文化現(xiàn)象。只有進入了一個語言的文化，我們才可以說我們真正掌握了一門語言，否則，我們所學(xué)習(xí)的語言，永遠都只是書面語，偏離了語言溝通交流的根本目的。

參考文獻：

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