淺析高校法語二外教學中存在的問題及建議

【摘要】在經濟全球化和世界經濟一體化的發展趨勢下，特別是隨著國家提出“一帶一路”倡議的推進，國家及區域間的合作共贏成為時下關注的熱點。隨之而來的是社會對能夠掌握雙語、多語種人才的需求不斷增強，對于當代大學生而言，選擇習得一門小語種似乎已成為一種必然趨勢。中法建交至今已近54年之久，中法關系始終充滿活力，日趨走向成熟，越來越多的大學生都選擇法語作為第二外語學習。隨著法語二外課程在我國各大高校的普及和發展，二外教學中存在的問題也日趨明顯，筆者對現今高校法語二外教學中存在的問題進行淺析，并提出自己相應的建議。

【關鍵詞】法語二外教學；存在問題；應對建議

【作者簡介】馬驪，長春理工大學外國語學院。

隨著中法建交已進入第54個年頭，中法兩國始終保持著友好和諧的關系。當下區域間、各國間經濟貿易發展迅速，中法兩國在良好合作的基礎上，不斷深化文化、經貿、教育等領域的合作共贏。從中法文化節、中法文化論壇，到中法大、中小企業間的合作，再到國內各高校推出的中法學生聯合教育培養項目，更是比比皆是。法語因它的語言嚴謹性，作為聯合國五大官方用語之一，在全球范圍內法語的普及程度也十分之高。歐洲、非洲、北美洲、大洋洲等很多國家同樣作為官方語言在使用。除此之外，通用法語的國家更不在少數。第二外語是各高校開設的一門基礎課程，主要針對的學生群體是英語專業的學生。無論是出于對法語這門語言的好奇，還是對法國及法國文化的喜愛，抑或是對今后考研、工作等需求，越來越多的英語專業學生在選擇第二外語這門課程上，法語成為了“不二人選”，擁有很高人氣。但隨之而來的便是法語二外教學中產生的問題也日益明顯。筆者通過從事法語二外的教學實踐中，對存在著幾個方面問題進行了分析，同時針對出現的各種問題提出了自己的一些想法及建議。

一、法語二外教學存在的問題探究

目前在很多高校的法語教學中，法語僅作為第二外語進行授課，無論是在教學時間的規劃上，還是在課程內容的安排上，都無法和基礎課、專業課相提并論。平均一周四課時，一學期64課時。對于大一有軍訓任務的新生而言，一學期則只有52課時。在教學時間緊湊的條件下，老師需要在規定的教學課程內完成大綱要求的教學任務，多數教師選擇傳統的教學方式，在課堂有限的時間內，教師借助課本需要完成詞匯、語法、課文、練習的教學任務，多數教師依靠“講解”這種單一的教學方法，若想讓學生更多的積極參與進課堂，大膽開口交流、互動對話，往往則是心有余而力不足。

面對法語二外的授課群體---英語專業的學生，幾乎都是法語零基礎，要求學生掌握一門新語言并非易事。語言的習得是一個漫長的過程，需要長時間的“量”的累積，才能達到“質”的改變。而組成語言的各個方面更是環環相扣，何況面對法語這門嚴謹的語言，單從詞匯來講，就同英語就有很大不同，需要記住每一個詞的陰陽性。單詞的記憶需要學生花費時間，加之繁復的語法，更讓很多學生望而卻步。很大程度上，打擊了學生學習法語的積極性和動機性。

因此對于法語的認知了解，從日常詞匯、基礎語法、到日常表達，在教學任務完成后，想讓所有學生完全且較好地掌握聽、說、讀、寫的法語語言能力，則是難上加難。實際達到的教學效果并不理想。

二、應對建議及一些思考

1.根據課時特點，優化教材選擇。由于法語二外教學的課時安排較少，在完成教學任務的同時，為達到較好的教學效果，在選擇教材、講授內容方面應多加考量和取舍。目前國內高校法語二外使用的教材多為《簡明法語教程》、《新大學法語》等，建議在初學法語階段，可以靈活搭配或配套使用法語原版教材，在教學內容上也可做適當取舍。如Reflets《走遍法國》、Bonjour， le taxi《你好，法語》等，法國原版引進的教材，此類教材在課程編排上，形式更新穎，內容基礎且實用，在交際會話方面也會有所側重。將法語學習和法國文化相結合，每一章節都圍繞一個主題來開展，從詞匯、語法、課文、練習等板塊學習法語語言知識，了解法國風土人情、文化。同時也注重學生的參與度和學習主動性，鼓勵學生用所學知識點進行情境對話、小組討論、師生互動等。

2.根據學習動機，分班教學。在選修法語二外的學生中，做一份學習動機調查，切實了解到這一群體的學習目標差異性。從個體差異性著手，將二外學生分成兩個類型的班級。比如，有考研和考法語四級證需求的學生，這兩類學生可以劃分在一個班級，他們的共同點都是不僅需要修得法語二外的學分，而且需要提高法語聽說讀寫的綜合能力。這類學生因存在考研、考證的壓力，課上認真聽講，積極互動提問，做筆記，課后復習、完成作業。課后會尋求法語能力的自身提高，大量做法語習題，看重法語成績。因此，可以將這兩類學生劃分在A班，根據學習動機需求，有所側重地進行課堂教學，力求夯實法語基礎，提升法語語言能力。

三、結語

“教學相長”將學生學習和教師教學緊密結合在一起，學生通過學習才會知不足，思改變，終善一技之長；教師通過教學過程，師生間的互動，發現并解決問題，思考并完善教學。法語二外的教學存在的問題需要被重視，需要去探索更適合當下、更符合二外法語語言教育的方法和途徑。畢竟“教學相長”是一個長期的過程，法語二外教學亦然。

參考文獻：

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