全人教育理念在大學英語教學中的滲透

【摘要】全人教育的理念旨在培養博雅的“完整的人”，即“全人”。在大學英語教學中滲透全人教育理念，以幫助學生提高自身的認知水平和道德修養，養成良好的認知習慣和思維習慣，成為更為“完整的人”。

【關鍵詞】全人；教育理念；大學；英語教學

【作者簡介】茍巧麗，遵義師范學院外國語學院。

一、全人教育與大學英語教學

全人教育的理念旨在培養博雅的“完整的人”，即“全人”。在我國，全人教育理念最早可追溯到我國古代儒學大師孔子的教育思想。孔子認為教育的目標是以德育為根本，培養“德才兼備”的君子。中國近、現代相交時期著名的學者王國維提出“人是知情意的綜合體”，并提出德、智、體、美全面發展的全人教育模式。近代著名教育家蔡元培則繼承了這一思想。蔡元培在《對于新教育之意見》一文中提出了“五育并舉”的教育思想，主張要培育全面發展的優秀人才。到了21世紀，很多學者繼續強調“全人教育”，指出人要整體發展，尊重個體的多樣性，其目的就是培養有道德、有知識、有紀律、有能力，和諧發展的“完人”。大學英語是大學公共必修課，大學英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。大學生學好英語，可以獲得更多的專業知識，更好地服務社會，更好地工作。然而，更為重要的是，可以提高自身的認知水平和道德修養，養成良好的認知習慣和思維習慣，成為更為“完整的人”。這也是我們要求在大學英語教學中滲透全人教育思想的原因。

二、全人教育理念下，輕松的對話練習使學生成長

在大學英語教學中，既要注重學生英語技能的培養，又要關注學生潛能和思維能力的提升。大學英語課本每個單元板塊都有一個針對課文的導入對話練習，這個對話的設計非常好，既可以鍛煉學生的口語交際能力，又能提高學生的思辨能力和思想素質。如，《綜合教程I 》第一課Secreats of Straight A Students 中的話題：Which is more important to you on your way towards acdemic excellence， intelligence or diligence？ Why do you think so ？ 教師在教學過程中，合理的安排教學步驟，為避免學生因課堂臨時思考，時間倉促而給出的語言零散、思想觀點無邏輯的答案，教師可要求學生在課前搜集和整理相關資料，在課堂上教師組織學生對有代表性的觀點進行討論，進一步引導學生認識獲得學業優秀的“秘籍”，讓學生展開辯論，從而培養學生的思辨能力。整個課堂“輕松”是因為氛圍輕松，學生易接受，而課堂內容要求嚴謹，不是輕松的聊天。在每次討論完之后，教師可以讓學生寫一篇簡短的總結報告，可以支持作者或同學的觀點，也可以反對，并說出理由，設計出更好的方法，這種通過先說后寫的方式，既鍛煉了學生的思辨能力，又提高了學生的寫作能力。

三、全人教育理念下，教師精講課文，滲透道德品質教育

道德教育是全人教育的根本。古人云，正心，修身，齊家，治國，平天下。可見正心和修身是擺在首位的，道德教育對整個生命的成長、擁有幸福的人生起著決定性的作用。人如果沒有道德，有再高的才能也無用。全人教育認為人與人之間，人與社會之間不是孤立的，而是相互聯系、相互依存的，道德平衡著人與人、人與社會的相互關系，人只有遵守道德，才能和周圍的一切和諧相處，才能體現自身的價值。例如《綜合教程I 》第四單元 The Doctors Son 講的是主人公哈羅德從小在父親的“光環”下長大，人們總是以“艾普利醫生的兒子”來稱呼他，這在外人看來，是莫大的榮耀和尊敬，而哈羅德卻認為簡直是沒有自我的一種恥辱稱呼，在成長的過程中極力地想擺脫父親的影子，因為不想再被稱呼為“艾普利醫生的兒子”而報考了外地的大學，然而假期回到小鎮的“車禍”事件，看見對方兇狠責罵，慌亂中的哈羅德就說了“我是艾普利醫生的兒子”，對方憤怒的表情馬上轉為溫和的笑容，原諒了他。回到家，父親的關心又讓哈羅德無地自容。教師在教授這一課時可以借機對“感恩”這一主題進行教育，現在很多年輕人是在父母的包辦和溺愛中長大，認為父母付出的一切都是理所當然，不知感恩。教師應教育學生理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的相助知恩，教育學生知恩、感恩、報恩、施恩。

又如海倫·凱勒的Three Day to See 一文中，作者傾述了她對生活的禮贊和對生活的態度。教師可以就這一主題，教育學生珍惜當前擁有的一切，努力追求生命的價值、實現生命的意義。再如 The Shadowland of Dreams一文，教師在講這一課時，可以針對當前很多大學生心理承受力差，遭遇挫折就輕易放棄，甚至輕身的現象，鼓勵學生為夢想而奮斗，有夢想才是真正有意義的生活，通過自己的努力拼搏把夢想變成現實。

四、結語

大學教育是一種力量的教育——創造知識的力量，這種力量包含思考的能力、意志的力量和道德的力量。把大學教育當作獲得工作的一種途徑，這是一種低級、淺薄的職業觀和教育觀，它沒有考慮對人性格發展的影響，也沒有考慮學習經歷對一個人成長過程的影響。大學英語教學是大學教育的一個重要組成部分，如果把大學英語的教學局限于傳授英語知識本身，那就違背了大學英語教學本身的意義，收到的實際教學效果將是不完整的，在大學英語教學的每一堂課中滲透全人教育的理念，才會培養出更為合格的“完整的人”。

參考文獻：

[1]劉保存.全人教育思潮的興起與教育目標的轉變[J].比較教育研究，2004（9）：17-22.

[2]李力維.論大學英語中的中國文化教學[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2018，02.