裸課，語文公開課的一次自發性嬗變

鄒清

著名特級教師張祖慶提出“裸課”的概念，這個概念對原先的公開課體系，特別是對語文公開課，產生了巨大的沖擊和廣泛的影響。

公開課，是一種有計劃有目的的公開授課形式。與家常課不同，參與公開課的成員，除了授課的老師、聽課的學生，還有參與教學研究的同行和專家。所以，從本質上說，公開課是一種教研活動。但是，隨著公開課與越來越多的“外物”掛鉤，公開課也越來越被庸俗化和功利化。語文公開課尤甚。

裸課，是一種特殊的公開課，特指“不預演”“不雕琢”，不以“成功”為唯一目的的公開課。裸課，其實質是公開課（特別是語文公開課）朝向教研本質的自發性嬗變。

改革公開課的“出爐模式”

目前，一堂公開課從確定教學內容到初定教案再到反復試教，直至最后成功展示，整個出爐過程可謂“勞民”“傷財”“低效”“高耗”。巨大的投入卻往往與產出不成比例。我們看到的各級各類的語文公開課，越來越趨向于雷同。我們花費了聽課費用，看到的卻是一堂堂似曾相識的、離我們課堂生活非常遙遠的“優質課”和“示范課”。

裸課則不一樣。

裸課拒絕預演。因此，它沒有磨課這一環節。從解讀文本到確定教學內容到完成教學設計再到第一次公開授課，整個過程一氣呵成。磨課中“對學情的了解”是磨出來的。裸課要求每一位執教公開課的老師，平時就對學生的學習情況有著清晰的了解，從而能夠設計出恰如其分的教學預案。磨課中“先進的教學技術”常常是授課者對專家意見的機械照搬，裸課則要求執教老師把每一堂家常課都看作是公開課，不斷提升自己的教學水平。

如果說目前公開課的“出爐模式”是一種“急速增肥”的“激素”模式，那么裸課的“出爐模式”就是一種“功在平時”的“常態”模式。裸課呈現的是一貫以來的教學模式，呈現的是一以貫之的教學理念。

改變公開課的“呈現方式”

目前公開課的呈現方式趨向于“精致”和“完美”。課件是精美的，板書是精美的，過渡語和評價語是精美的，就連老師的站位——什么時候站在什么位置，也是預設得完美無缺。在這樣的公開課上，教師就是一臺機器，而學生，更是參與演出的一枚枚道具而已。

裸課不一樣。

裸課是自然的課。自然得就像執教者完全忘記了這是一堂公開課。裸課是家常的課。在聽課者眼里，這堂課不過是他幾十堂家常課的一個縮影。裸課是樸素的課。這樣的課離大多數一線教師很近，可以復制，可以遷移。

在名利驅動下的公開課，有無法承受之重，是不可能裸課的。但改變一種思路，可以變“賽課”為“曬課”。曬課，可以在各種網絡平臺上進行，也可以在各種教研活動中自我申請。曬課的人，無須獲得特定的資格；觀課的人，無須奉上金錢和物質。曬課和觀課的人，因教學研究而走到一起。

改變公開課的呈現方式，其實質是把公開課的關注點，回歸到教學研究本身。語文公開課是如此，其他公開課也是如此。

改良公開課的“后期效應”

公開課，作為一種教研方式，主要在三個階段產生教研效應。一是公開課前的試教與磨課階段，目前的公開課大多局限于一個團隊之內，范圍相對而言比較小，這個教研過程并沒有公開。二是呈現公開課當天，以課堂呈現和專家評課為主，大部分聽課老師并不能充分表達自己的意見，也不能充分參與研討。三是公開課執教以后，聽課老師對公開課的評論和遷移。因為這樣的公開課大多進行過精心的雕琢，對于一線教師來說，可以復制遷移的公開課并不多。

裸課的“后期效應”不一樣。

裸課，拒絕雕琢，以真實、樸素、靈動的課堂呈現于大家面前，因而更易被聽課老師接受。裸課，將磨課后移。當公開課以裸課的方式呈現時，很有可能大家看到的公開課，只是一個有著很好的創意的“半成品”。所有觀課的老師，可以共同參與這場教學研討，各自發出自己的聲音——贊同或者反對，拋棄或者改進。

目前的公開課，往往帶有濃重的官方色彩。這樣的情況下，普通教師參與磨課參與評課都沒有話語權。裸課則帶有濃郁的草根味。它消融了執教者與聽課者之間的“隔膜”，雙方可以通過各種平臺和媒介自由對話，共同完善呈現的“裸課”。

裸課，沒有評獎賽課的束縛，因而可以通過課堂更好地呈現自己的“創舉”和“創見”。這些新的教學策略和新的教學思想的萌芽，深深吸引著聽課教師中的“共鳴者”。

這是身處困境中的老師的福音。

教學研討，因為裸課，因為信息時代的到來，即將迎來一種全新的可能。

作者簡介：江蘇省宜興市廣匯實驗小學語文教師。