語文味：讓語文課堂返璞歸真

孫杰

最近幾年隨著新課改的推進，我們的語文課似乎變得越來越“華麗”，語文味在逐漸淡化?！爸袊鴮W生發展核心素養”的提出，要求我們的語文課堂回歸自然純真。簡言之，就是要回歸語文學科的本位，讓我們的語文課堂充滿語文味。下面，就以蘇教版五年級下冊《大江保衛戰》第二課時的教學為例，談談我的幾點認識。

一、未成曲調先有情——醞釀“語文味”

《義務教育語文課程標準》指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。閱讀教學最忌浮光掠影、蜻蜓點水般地“眉毛胡子一把抓”。

例如，教學《大江保衛戰》一課時，擬定的教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.品讀課文2—4自然段，咬文嚼字，理解意蘊深刻的詞句，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢本色和大無畏精神；3.了解本文點面結合的寫作特色，領會其好處。這個教學目標的設定，既符合階段目標，又整合了“三個維度”。

一是要重視朗讀的訓練。這篇文章充滿了對人民子弟兵由衷的贊美，感情十分強烈。教師通過多種行之有效的朗讀訓練使學生對課文有更深層次的理解和感悟，以讀促講，以讀激情，學生的情感得到進一步升華。

二是咀嚼文本重點詞語。咬文嚼字、品詞析句本身就是學生知識與能力的累積過程。通過研讀文本，發現文中很多詞語可以去好好咀嚼一番，抓住關鍵詞細細品味必將促進對文中人物形象的感悟以及情感的共鳴。

三是揣摩文章表達方法。本文條理非常清楚，圍繞這場驚心動魄的大江保衛戰重點寫了“保大堤”“救群眾”兩個典型的事例，巧用“點面結合”的寫法，既有群體的描寫，又有個體的特寫，這是教學的一個重難點。

二、高歌淺唱境中生──催生“語文味”

語文教師要擁有一雙慧眼，善于抓住語言和表達的契合點，巧設牽一發而動全身的問題，把閱讀視野伸向言與意兩個方面，就可以使“語文味”得到最大化催生，讓閱讀教學有層次，有內涵，有張力，有效益。

《大江保衛戰》課后要求學生“畫出課文中令你感動的句子或段落，有感情地讀一讀”。通過研讀文本，我發現第二自然段中的這句話“他們全然不顧，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！”不就是一條涇渭分明的主線嗎？保住了大堤也就保住了大堤后面千千萬萬的人民群眾生命和財產的安全。也正是基于此，文中四百多名官兵才與滔滔洪水展開了殊死搏斗，打響了這場氣壯山河的大江保衛戰。只要抓住了“大堤，保住大堤！”這條主線，那整節課的教學環節就能條理清晰，不枝不蔓，文章重點和難點的突破也就水到渠成。

師：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。在那危急關頭，四百多名戰士，來到岌岌可危的大堤上，面對肆虐的洪水，他們心里的念頭是什么？

生：大堤，保住大堤！

師：自由輕聲朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象當時的情景，從哪里可以看出戰士們心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！畫出相關句子，圈畫出關鍵字詞細細品讀，寫出你的感受。

這樣的主問題設計就引領學生在感動中潛心會文，通過一次次的交流和碰撞，一次次對這句話循序漸進地誦讀和感悟，學生對人民子弟兵這一英雄形象的感受，由粗淺到深入，由平面到立體，學生的情感也必將得到提升。

三、咬文嚼字入佳境──奏響“語文味”

味，是嚼出來的，語文味也同樣如此，嚼什么？就是咬文嚼字，品詞析句。

《大江保衛戰》一文中出現了許多關鍵的詞語，如“氣壯山河”“聞訊趕到”“來回穿梭”“全然不顧”“奮然”“鏖戰”“驚心動魄”……細細品味似乎都有咬嚼的必要，但是需要老師善于引領學生抓住一些“文眼”，靈活設計生動扎實的言語實踐活動，巧妙構建學生與文本的對話通道。

如“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道……經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累”一句中的“撕扯”看似很普通卻耐人尋味。如果學生不能通過自己的理解準確把文字背后的畫面激活，那么這樣的閱讀是蒼白無力的。

師：哪些詞語打動了你？

（學生自由交流：如“奮然”“鏖戰”“傷痕累累”等）

師：老師關注到了這樣一個詞“撕扯”（出示）。

師：什么叫撕扯？

生：撕開扯裂。

師：什么東西可以用來撕扯？

生：紙張、布匹、衣服等。

師：這里撕扯的是什么？

生：鋼筋水泥筑成的堤岸。

師：鋼筋水泥筑成的堤岸有沒有被狂風巨浪撕開扯裂？

（引導生聯系上下文尋找答案：塌陷、崩塌的堤壩）

師：從中你感受到什么？

生：狂風巨浪的猛烈、可怕。

師：你們怕不怕？老師也是膽戰心驚，戰士們呢？

生：不怕。

師：于是他們一個個——（引讀：奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻）

這樣，“撕扯”這個不起眼的詞語，在教師的引導下， 緊扣“大堤，保住大堤！”教學主線來咀嚼，一詞突破，以點促面，層層深入。一遍的咀嚼，就有一遍的味道。個性化的解讀和多種形式的朗讀指導有機穿插，文本內涵逐漸顯現，學生進一步感悟到子弟兵英勇無畏的獻身精神。

簡簡單單的語文課堂，應簡明而不失品味，簡約而不失精彩，簡便而不失高效。語文課堂充滿了“語文味”，我們就能聆聽到學生生命成長的拔節聲，他們的情感在探究發現中變得豐富，思想在交流碰撞中變得深邃，智慧在對話分享中變得靈動。

作者簡介：江蘇省宜興市丁山小學語文教師。