以學生為主體的中專數學教學分析

李立云

摘 要：新課改強調，學生是學習的主體。在中專數學教學中，如何體現學生的主體作用，是值得深入研究的課題。本文結合中專職業性的特點，對以學生為主體的中專數學教學策略進行了分析。

關鍵詞：中專數學教學 以人文本 學生主體

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0239-01

數學是中專文化基礎課程，對于訓練學生的創新意識、思維方法和實踐能力，具有十分重要的意義。本文就中專數學教學中如何發揮學生主體地位的積極作用，進行簡要探討。

1 現狀分析

1.1 學習興趣不高，學生基礎薄弱

一是基礎薄弱。從中專生來看，他們的學習基礎比較薄弱，之前在小學初中階段缺乏明確的學習目的，學習態度不夠端正，學習方式單一，學習習慣不好，這些問題都不同程度地存在。二是興趣不高。興趣是成功的源泉，沒有興趣的學習只能是徒勞的。中專生長期以來因為學習基礎較差，一直以來，很難得到老師的欣賞和家長的認可，因此，他們的學習態度是比較消極的，自信心嚴重不足。沒有認識到數學在中專教育中的重要性和必要性，加上教育教學觀念落后，方法落后，方式單一，容易讓他們感到枯燥。此外，有的教師在正面激勵方面做得不夠，要么是以批評為主，要么是表揚得過于虛空，讓教育評價的作用大打折扣。

1.2 教學理念陳舊，教學內容單調

一是教學理念陳舊。對于數學課程中中專課程體系中的地位和作用認識不足，認為中專生主要是學習技術，而數學只是一門基礎文化課程，對學生的作用不大。這種對數學的片面化認識，從而就導致教師在教學思想上的不夠重視，往往就是應付式教學，從而很難達到比較理想的教學效果。沒有真正從學生的角度出發，而是以教師的主觀意志為轉移，這樣的數學教學就很難滿足學生的需求。二是教學內容單一。有的教師只是照本宣科，僅僅以教材作為唯一的教學資源，而沒有充分考慮到中專生的實際。在教學資源挖掘整合應用上做的不夠到位，如在結合學生生活資源、網絡資源方面，特別是在引入就業創業題材方面，做得很欠缺。

1.3 方式方法簡單，教學效果不佳

一是結合學生實際不夠。在教學方式方法上，主要是教師講學生聽的傳統方式，采取是填鴨式、滿堂灌或放養式教學，教學模式千篇一律，學生很容易感到單調無味。特別是在結合中專生這一特殊教學對象方面做得不夠，讓學生誤以為數學課程在今后的就業創業中的作用不大。特別是在教育學生運用數學思想、數學思維解決實際問題方面做得不夠到位，從而讓中專生錯誤地感到數學學習無關緊要。二是因材施教不夠到位。在如何有針對性地開展中專數學教學方面，做得較差，基本上采取的“齊步走、一刀切”的模式，沒有充分考慮到學生個體的差異性[1]。

2 以學生為主體的中專數學教學策略探析

2.1 激發興趣，調動學習的積極性

一是轉變思想，讓學生“必須學”。讓學生認識到數學對人的思維發展方面的積極作用，使其認識到，數學思想、數學思維是人在工作學習生活中都不可或缺的，特別是要想獲得成功，更加離不開數學思想和數學思維的正確導航。譬如通過數學中用最簡便算法的思想，就是要讓學生學會尋找分析和解決實際問題的最佳途徑。可以引導學生通過發散性思維方式，來跳出思維定勢，從自我束縛的常規思維中走出來，找到新的解決問題的蹊徑。二是降低難度，讓學生“可以學”。針對中專數學中有關內容，要根據實際進行取舍，特別是要根據中專生數學基礎薄弱的實際，適當降低教學難度，這樣才能讓學生感到不難學。三是積極評價，讓學生“樂意學”。多采取切合實際的正面積極地激勵性評價方式，讓學生看到自己的點滴進步，從而增強學習進步的獲得感，在肯定與鼓勵中找回學習的自信，使其重拾自信，揚起前行的風帆[2]。

2.2 更新理念，注重內容的多元化

一是以學為本，增強數學的實用性。就是以學生作為學習的主體，以學生的學習來決定教師的教學。只有把學生放在主體地位，一切以學生實際為基礎，將促進學生發展作為出發點和落腳點，才能真正做到了解學生、尊重學生。如在教學“統計”有關知識時，可以將與學生所學專業今后就業方向相符合的行業作為主要題材，以某公司的訂單業務量作為統計的對象，如何給公司經理匯報今年第一季度與去年第一季度的業務量增減值的變化。這就可以引導學生應用所學的統計知識，去思考和設計統計圖表，并用把模擬匯報的內容寫出來。這種方式，可以讓學生充分認識到數學在今后就業創業中的積極作用，從而使其興趣一下子就激發起來。二是整合資源，引導學生自主學習。在充分發掘教材內容的基礎上，可以充分發掘網絡上的數學教學資源。根據學生對互聯網、移動互聯網感興趣的特點，利用多媒體教學直觀形象、信息量大的特點，將一些好的資源整合到數學課題教學中。特別是可以引導學生利用手機、電腦等工具，開展自主學習，指導學生掌握應用互聯網等信息技術學習的基本方法，培養學生逐漸養成自主提前預習和自學的好習慣。

2.3 創新方法，注重自主學習效果

一是立足中專生心理開展教學。根據培養動手實踐能力的目標，結合中專生青春活力強和的特點，可以多開展一些操作性、應用性和實踐性數學活動。如為了訓練學生的逆向思維、發散思維，可以結合所學的數學知識，讓學生設計出多個商品營銷方案。根據學生好勝愛玩的特點，可以多開展一些競賽性數學活動。二是堅持差異化教學方式。針對不同的學生個體，采取小組分層和個別輔導相結合的方式，力求滿足不同學生個體的多元化需求。三是綜合應用教學方法。堅持傳統教學方式方法與新的教學方式方法相結合，傳統的教學手段與新的教學手段相結合，多種方法合理搭配，取長補短，從而達到最佳教學效果[3]。

3 結語

綜上所述，學生是學習的主體。在中專數學教學中，應轉變思想觀念，牢固樹立以學生為主體的教學理念，結合中專生實際情況，從利于學生成長和就業創業的高度出發，改進教學方式方法，讓學生養成自主學習，自主探究的好習慣。

參考文獻：

[1] 胡穎.職業中專學生數學思考[J].科學大眾（科學教育），2017，（02）：114.

[2] 鄒婷婷.中專數學教學中的應用意識培養[J].黑龍江科學，

2016，（14）：116-117.

[3] 胡海霞.中專數學教學的意義與教學方法的創新研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016，（06）：14.endprint