淺析如何創設“有準備”的閱讀區域環境

張穎婷

摘 要：書籍是人類進步的階梯，良好的閱讀環境能激發幼兒的閱讀興趣，養成幼兒良好的閱讀習慣。因此，幼兒園閱讀區域應該進行合理的布置，投放多種材料，來滿足不同層次幼兒的發展需求，激發幼兒的閱讀興趣。

關鍵詞：閱讀區 閱讀環境 幼兒園

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0234-01

1 閱讀前的準備

幼兒園的閱讀區是幼兒發現語言“魅力”、產生閱讀興趣的地方。閱讀區的環境、氛圍對幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續的時間有很大的影響。那究竟如何創設一個“有準備”的閱讀環境呢？

1.1 和幼兒一起布置溫馨、美觀的閱讀環境

對于幼兒來說，閱讀區應該是溫馨的、美觀的。可以給閱讀區鋪上一層色澤柔和地毯；放上幾個柔軟的愛心抱枕或坐墊；準備一張可愛的小方桌、若干幼兒專用椅；提供尺寸合適、能夠擺放一定數量圖書的書架，書架上展示一些幼兒喜愛的圖書。 1.2 位置的選擇應明亮、安靜

我們一般將閱讀區設置在教室南面，離窗戶較近的地方，這里光線充足，視野開闊，此處閱讀充分照顧到對幼兒視力的影響；同時這樣擺設一面靠近墻壁，三面空間較大，能形成一種半開放式的布局，容易吸引幼兒，讓幼兒愛上這個溫馨、安全的“港灣”，逐漸讓幼兒愛上閱讀活動。

1.3 提供豐富多樣的閱讀材料

挑選適合幼兒閱讀的圖書很重要，它是幼兒參與閱讀的重要載體，教師可以從幼兒的心理年齡出發，充分照顧幼兒的愛好、興趣等多方面因素，選擇幼兒感興趣的讀物，通過閱讀，豐富幼兒的知識面，激發幼兒的閱讀興趣和動力。在日常工作中，具體環節要注意以下幾個問題：

閱讀題材多樣化：從幼兒的生活入手，選取幼兒容易在日常中能夠碰到的的，并且在生活中可以用到一些內容和知識，如不亂扔垃圾，不說臟話等文明禮儀培養方面的書籍，豐富的題材能最大程度地調動幼兒的潛力、讓幼兒從書本中獲得更多的信息。

閱讀體裁多樣化：閱讀體裁很多，但適合幼兒的體裁相對較窄，在工作中，要盡可能讓適合幼兒的體裁都有呈現。如，童話、兒歌、童謠、謎語、地方小曲等。

閱讀來源多樣化：教師既可以提供圖書，也可以讓幼兒自己動手制作，還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。另外，幼兒也可以跟父母一起共同選擇一些自己感興趣的圖書帶到學校。

閱讀形式多樣化：閱讀區中的書籍、有聲讀物等可以用多種形式予以呈現，更多的可能是傳統的視覺方面的讀物，當然也有聽覺方面的，還有動手能力方面的，表演能力方面的，讓閱讀變成廣義的閱讀。

需要注意的是，雖然材料多樣了，但仍要不斷更新閱讀區域的內容，應合理安排幼兒的時間，確保幼兒園有足夠的閱讀時間，讓幼兒的愛好、興趣得到長時間的延續。

2 閱讀習慣的培養

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。科研工作者曾經選取一些學生進行調查分析，分析結果表明優秀學生的閱讀能力明顯高于一般的學生。基于上述調查結果，那在幼兒園中如何培養幼兒良好的閱讀習慣呢？

2.1 建立閱讀的規則

建立閱讀規則是培養學生良好閱讀習慣的前提和必要條件，只有當規則建立起來后，才能最大限度地發揮閱讀的作用。因此，教師要高度重視構建閱讀規則的重要性，要留住時間，與幼兒之間進行溝通、交流，在充分尊重幼兒想法的情況下，制定幼兒園閱讀規則，并用圖文并茂的形式展示在閱讀區。其主要規則有：

（1）要培養幼兒愛好書籍的習慣，教育幼兒對閱讀區的書籍等材料要予以愛護，不要隨意在書本上寫字和涂寫，也不要將紙張折起，更不能隨意將紙張撕下來，并且養成圖書看完放回原處的好習慣。

（2）當有兩名或多名幼兒同時選擇某一本書時，避免出現搶奪、爭吵等情況發生，教師可創新一些選擇形式，如鼓勵相互謙讓、輪流閱讀、共同閱讀等；

（3）設置圖書管理值日制度，讓幼兒輪流充當圖書管理員，主要是將圖書整理好，放到位，開展監督等相關職責。

（4）充分考慮幼兒的閱讀水平及個體差異，還可以請幼兒制作閱讀卡，讓幼兒持卡入區閱讀。

（5）幫助幼兒了解必要的閱讀常識。如用眼的衛生習慣，不躺著看書，不在太陽下看書，看書時，書和眼睛要保持一定的距離；有序地翻閱圖書的習慣；知道圖書都有封面、內頁、封底，閱讀時應從前到后按頁碼順序閱讀，先看書的左邊，左邊看完后再看書的右邊。

2.2 利用標記培養良好的閱讀習慣

在閱讀區，可以剪貼幾個小腳印，以便暗示入區的人數；可以在書架上制作了大小、形狀標記，請幼兒將書籍按形狀、大小分類擺放，這樣一來，便于幼兒取放和整理書籍，改善書架上雜亂不堪的現象。

2.3 投放有關閱讀的輔助材料

在閱讀區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。這些輔助材料往往一些來自于幼兒的生活，比老師準備的圖書更有趣，更吸引人。如在語言活動“愛吃水果的牛”后，我們可以投放一些紙、筆，讓孩子續編故事。如在語言活動“放羊的孩子”后，可以投放頭飾，指偶，幫助幼兒充分利用已有的材料，與小伙伴們進行合作表演，讓故事情節重現，進一步對故事情節進行感受，并將自己的想法充分表達在表演中。

2.4 設立圖書醫院

我們班的圖書經常破損，于是，我們和孩子一起商量，開設了一個圖書醫院，提供了一些修書工具，如剪刀、膠水、釘書機等，請孩子們自己來修補損壞的圖書，讓幼兒通過親自動手，知道應該愛護圖書。

2.5 提供圖書記錄表

幼兒自主設計一張簡單明了圖書記錄表，當幼兒每天讀書時，在相應的表格中畫上一個標記，月末，可以根據記錄情況進行總結，評選出班內最愛讀書的小朋友，從而增加閱讀活動區的趣味性，激發幼兒閱讀的積極性。

專家指出：“良好的閱讀環境不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能培養幼兒的良好情感，在設計閱讀環境方面，我們應更加重視研究、解讀閱讀材料，關注每個幼兒的閱讀興趣、閱讀方式及閱讀活動中呈現的個性特點，注重多種閱讀類型的組合以及情境體驗、想象遷移、延時評價、活動延伸等閱讀策略的運用，使閱讀成為促進幼兒全面和諧發展的有效途徑。”但愿在我們的努力下，閱讀區的環境創設會越來越好，使每個幼兒都在書的海洋里得到充分的發展。endprint