揚帆啟航

冷學英

摘 要：在幼兒語言教學中，講故事占據著重要的地位，對激發幼兒的學習興趣和提升幼兒的能力起著非常大的作用。為了讓幼兒在故事的表演中獲得全面和諧的發展，并且讓幼兒和老師自身在故事教學中有所收獲，在教學實踐中，我們要注重對故事進行選擇，創設環境，加強對幼兒的自學技能、表演指導上進行研究，從而讓師生表演技能有所提高。

關鍵詞：活動準備 內外兼修 開展 活動家園互動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0208-01

隨著我們幼兒園“十二五”課題《幼兒園閱讀教學中實用性資源利用的研究》的不斷深入，“閱讀點亮人生，書香溢滿校園”已經成為我們富幼校園文化建設的特色品牌。為了拓展研究內涵，使早期閱讀的研究更實在，豐富。于是我園中大班的特色活動為童話（繪本）故事表演。但是在實際教學中，許多教師都會出現沒有很好地進行故事教學的狀況，因此收到的教學效果也較低，并非達到了預定的教學目標。為了讓幼兒、老師在故事的表演中都能獲得全面和諧的發展，在實踐中對故事進行選擇、創設環境、自學技能、表演指導上進行研究，從而讓師生的表演技能有所提高。

1 起錨——重視活動前的準備，確保活動有序的開展

1.1 選擇合適的故事內容

正如一位作家說的：“兒童如果不生活在童話世界里，那么他的童年生活是不健康的。”為了讓幼兒在更好地理解故事，在選擇童話故事的時候要注意：一是故事情節簡單易記；二是要貼近孩子的生活，易于理解；三是故事要有趣味性，這樣才能有效地調動學生的興趣，也才有興趣參與其中；四是有一定的教育價值。

1.2 明確活動流程

為了讓活動目標能夠更加明確，課前通過集體備課的形式一起商量目標、大環節，這樣在實踐中讓老師更有目的性、而且一個故事一個老師分四課時進行指導。（1）第一課時理解故事，練習故事中的句型。（2）第二課時講述故事，并能邊講邊做動作。（3）第三課時表演故事，同伴合作分角色演。（4）第四課時劇場表演，完整展現故事內容。

1.3 豐富活動環境

針對式的特色環境。表演區是幼兒園中可融合多種表演于一體的表演空間。在這里，孩子們興致盎然地參與表演，完全處于一種身心愉悅的愉快的氛圍中，使其想象能力得到了充分的釋放，體驗到了快樂和成就感。這正符合了《綱要》中所提的：“為幼兒的活動創造寬松的環境。激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。”于是為了凸顯我園特色環境，根據幼兒年齡小，他們好模仿、好動、喜歡表演的特點，我們每個班級設置了表演區，表演區顏色選擇有自己班級的風格，并結合活動的開展提供豐富的表演材料，如頭飾、服裝、小飾品等，滿足幼兒的表演欲望。

童話式的主題環境。杜威在《杜威教育論著選》中提出：為使幼兒更好地生長，關鍵是提供適當的環境以及適當的新刺激，從而使兒童的潛能得以發展。環境為幼兒的發展提供了媒介，只有給幼兒準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。為了形成園特色環境，我們把八角亭創設成童話劇場。將活動室打扮得漂亮、整潔，富有童趣，有童話故事中的樹林、城堡、花園……都是他們喜歡的形象，從而萌發幼兒表演的愿望。根據表演的需要，在網上購買了服裝、道具等，老師還利用休息時間一起為故事制作了道具。童話劇場的走廊的外面一部分是故事表演的頭飾、服裝、道具等，另一部分是操作區，中大班幼兒可以在里面制作表演的紙偶、棒偶等。

現代式的網絡環境。利用網站向家長介紹一些經典童話的flansh動畫等，讓家長和孩子進一步接觸童話故事，培養幼兒喜歡故事。我們還可以將平時上課繪本故事、童話故事內容及時上傳到班級主頁上，讓家長幫助幼兒復習鞏固，便于在班級進行表演。

2 揚帆——提高教師自身的教學素養和教學技能

2.1 要提高理論修養

“要給學生一杯水，自己就要有一桶水。”只有有了豐富的理論知識，我們才能掌握靈活的教育教學方法。因此，教師一定要加強自身的學習，通過多種方式提高自己的理論知識水平，提升自己的教學技能，并且多與其他老師進行交流，以積累更多的教學經驗。有效提高教學水平，促進幼兒發展。

2.2 努力在教學實踐中探尋有效的教學方法

在平時實踐活動中我們會發現幼兒不專心聽故事，那有哪些的原因造成不喜歡傾聽故事呢？如課前教師沒有營造好活動氛圍，如孩子們情緒還處于激動中，那就無法靜下心來聽故事。教師語言表達能力差，語速、語音不適合孩子們。故事本身內容貧乏，無法吸引孩子們。教師選擇的內容不適合活動幼兒的現有理解水平，孩子們聽不懂。針對這些問題我們也嘗試尋找解決的方法。

3 啟航——開展豐富有趣活動，保證師幼健康又幸福

3.1 幼兒表現平臺

《綱要》中指出，教師要為幼兒提供表現自己的長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。所以我們開展活動形式有多樣，有班級里的、個別的、集體、家園合作等等。如“精彩故事，你我共分享”幼兒故事大王漂流活動，在畢業典禮，以“特色綻放，放飛未來”為主題，整個活動中貫徹了園的特色，如大班老師的童話劇《小青蟲的夢想》、大六班的夢幻童話時裝表演、大一班的童話情景劇表演《老虎照鏡子》等等，幼兒和老師有趣的表演，贏得了臺下陣陣掌聲，幼兒的表現能力得到了提高，也讓家長更好地了解了我園的特色。

3.2 教師表現平臺

教師自身的表現能力是指導幼兒表演故事的重要因素，于是我們在在實踐活動中來鍛煉膽量、提高表現能力。如我們可以利用中午餐后時間、離園時間等在班級里給幼兒講故事，鍛煉自己膽量，訓練神態表情，夸張的動作，讓幼兒喜歡傾聽你的故事，同時也給了幼兒模仿的榜樣。我們開展的活動還有教師繪聲繪色故事講述，提供了故事《狐貍和烏鴉》，讓老師分階段進行練習，然后到童話劇場給大家展示；為了提高教師專業能力，鼓勵青年教師積極參加教學基本功的練習，舉行“青年教師講故事比賽”等。

《綱要》指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”故事表演需要有夸張的動作生動的語言。指導幼兒進行故事表演是一個長期的過程，因此，教師要有目的地計劃、實施，使大家能在故事表演的海洋中揚帆啟航。endprint