淺談在小學語文教學中簡筆畫的應用策略

李雙雙

摘 要：當前，小學語文教學中運用簡筆畫改變了傳統的教學方式，調動了學生學習語文知識的積極性，運用形象記憶可以引導學生更好地發音和練習，幫助學生掌握更多的學習方法和語文知識，并深入理解語文詞語的含義和用法，且可加深學生對古詩詞的印象，有效提高學生對知識的理解能力。因此，本文主要闡述了簡筆畫在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：簡筆畫 傳統教學 小學語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0124-01

隨著新課改的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求，語文教師要改變以往的教學方法，注重引導學生高效學習語文知識。在教學中，教師可運用簡筆畫集中學生的注意力，使學生全身心投入到語文學習中，彌補傳統教學的不足，提高學生的理解能力和學習能力，充分體現運用簡筆畫的重要性。

1 簡筆畫與傳統媒體的區別

小學語文教學中運用簡筆畫進行教學，帶給學生全新的感受，從而更好地理解語文詞語。簡筆畫與傳統媒體相比有很大的區別，簡筆畫加強語文知識之間的聯系，將不同的語文信息串聯起來，引導學生正確的發音，提高學生對詞語的理解能力和學習能力；將抽象的語文信息轉化行動具體的簡筆畫，幫助學生區分近義詞和反義詞，便于學生充分發揮自身的主觀能動性，積極主動參與到語文學習中。

傳統媒體創設不真實的教學情境，教學內容沉悶枯燥，無法調動學生學習的積極性，而簡筆畫區別于傳統媒體，利用真實的教學道具創設真實生動的教學環境，滿足學生視覺和感官需求，將不同的語文知識通過簡筆畫的形式展示出來，激發學生學習拼音和詞語的興趣，達到最佳的教學效果。

因此，在小學語文教學中，教師要正確引導學生進行簡筆畫學習，使學生的學習效率有所提高，以集中學生的注意力，提高語文教學質量[1]。

2 簡筆畫在小學語文教學中的應用策略

2.1 運用形象記憶引導學生發音和練習簡筆畫

在傳統媒體教學中學生不能扎實地記住詞語，很快就會忘記之前所學習的語文知識，導致學生的語文基礎薄弱，為了改變這一教學現狀，教師要積極運用簡筆畫激發學生的潛力和想象力，將語文知識以形象記憶的方式，引導學生學習發音和練習簡筆畫，構建高效的語文課堂，幫助學生奠定堅實的語文基礎，使學生感受學習詞語和拼音的樂趣，扎實記住每個詞語的含義，潛移默化中養成良好的學習習慣，避免學生對語文知識產生乏味和厭煩心理。

例如，在學習《春曉》一課時，教師可以引導學生自己動手繪制春曉畫面，要求學生突出邊讀邊繪畫，將古詩詞的發音加粗標記，在腦海中想象記憶拼音和詞語的特點，有效提高學生的學習效率[2]。

2.2 根據形象文字識字

傳統的語文教學中教師機械性傳授知識，要求學生反復抄寫詞語和拼音，忽視學生對詞語的理解程度，使很多學生沒有深入理解教學內容，長期處于被動學習的狀態，不利于發揮學生主觀能動性，直接降低教學效果。針對這一教學現狀，教師可以根據象形文字的特點設計教學方案，并將教學內容與簡筆畫結合起來，改變傳統的教學方法，使學生進入最佳的學生狀態。可見，利用簡筆畫引導學生自主繪制象形文字，能夠加強對象形文字和詞語的理解力和記憶力，充分發揮學生的想象力，激發學生學習熱情，提高學生識字能力和理解能力，使學生正確理解形象文字的含義。

例如，在學習“識字學詞造句”時，教師可以引導學生根據象形文字繪制詞語和句子的拼音，幫助學生構建完整的知識體系，加深對象形文字和詞語的印象，使學生樂于學習語文知識，提高學習的學習能力和理解能力[3]。

2.3 運用簡筆畫加深對詞語的印象

語文課堂上運用簡筆畫為學生提供展示自我的機會，引導學生邊畫邊寫拼音和詞語，加深學生對語文知識的印象。在教學中，教師要給學生充足的時間和空間，展示出自己繪畫的作品，調動課堂氛圍[4]。

學生在繪畫過程中對新知識印象更加深刻，通過簡筆畫輔助教師教學，改變灌輸式的教學方法，幫助學生鞏固的復習所學的知識，避免學生出現掌握不扎實的問題。因此，在不同的教學內容中都可以簡筆畫進行教學，激發學生對語文知識產生濃厚的興趣。簡筆畫將教學內容形象化和具體化，使學生知識與真實的教學情境中，更加努力學習語文知識，感染學生學習情緒，加深對詞語的印象，提高學生的語文素養[5]。利用簡筆畫將不同的語文知識串聯起來，引導學生發現語文詞語的之間的內在聯系，學生通過繪制圖畫正確區分詞語的近反義詞，使學生掌握有效的學習方法，構建高效的語文課堂，提高語文教學效果。

3 結語

小學語文教學中教師運用簡筆畫突出教學的重點知識，將語文知識直觀具體地展示出來，便于學生更好地學習拼音和詞語，滿足小學生心理需求，使學生主動融入到語文課堂中，吸引學生的注意力，擴展學生的思維空間，從而提高語文教學質量。

參考文獻：

[1] 王麗艷.新時期多媒體教學模式在小學語文教學中的應用策略[J].亞太教育，2016，（22）：26.

[2] 許海艷. 試析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（07）：195.

[3] 尹合棟.簡筆畫在小學語文課堂教學中的運用[J].鄭州師范教育，2014，（05）：20-24+32.

[4] 劉雅賢.簡筆畫在小學語文教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（03）：181.

[5] 鄢倩茜.簡筆畫教學及其在小學語文教育中的應用[J].南昌教育學院學報，2012，（10）：124-126.endprint