探析影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

廖謝英

摘 要：本文主要研究影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影視資源發(fā)揮的作用，在此基礎(chǔ)上，對(duì)影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：影視資源 小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0120-01

信息化時(shí)代全面來(lái)臨，信息傳遞和承載方式更加多樣快捷，信息表現(xiàn)形式也更加生動(dòng)，語(yǔ)文是一門廣泛性綜合性學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源，可以突破語(yǔ)文教學(xué)文字閱讀和語(yǔ)言交際的局限性，通過更生動(dòng)的課堂形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源的作用

1.1 提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)板書灌輸式的教學(xué)方式死板陳舊，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源，則可以在課文開篇之前，首先為學(xué)生生動(dòng)地展示一段和課文教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影視資料，為學(xué)生理解課堂教學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)，通過影視圖像和聲音等更加生動(dòng)真實(shí)的表現(xiàn)形式，傳遞課堂教學(xué)信息，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從看、聽、說(shuō)等多個(gè)角度，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)以及課文內(nèi)容的理解。

1.2 幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活和社會(huì)理解與認(rèn)知不夠深刻，生活簡(jiǎn)單，接觸面狹窄，存在著寫作素材積累困難，作文千篇一律、干巴巴的情況，不利于學(xué)生作文寫作能力的提升。而在作文教學(xué)中應(yīng)用影視資源，則能夠讓學(xué)生在娛樂放松的同時(shí)，找尋更多可以拓展研究和交流的話題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考學(xué)習(xí)和傾聽的好習(xí)慣，讓學(xué)生參與到影視資源中涉及到的各種題材問題的討論交流活動(dòng)中，在鍛煉學(xué)生溝通交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生積累了更多更豐富的寫作素材，例如近些年網(wǎng)絡(luò)上各種免費(fèi)的語(yǔ)文教學(xué)視頻、童話廣播劇、詞匯趣味教學(xué)資源，都可以讓學(xué)生在課余時(shí)間當(dāng)做課外拓展閱讀來(lái)進(jìn)行觀察，這些節(jié)目涉及到的題材非常廣泛，內(nèi)容有一定深度，但是也不會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生理解困難。小學(xué)生日常作文寫作過程中，一般都描寫自己生活中接觸到的人和事，或者直接照抄作文選，而觀看影視資源則可以拓寬學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸更多題材和話題，豐富學(xué)生的寫作。

2 影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)興趣不是固有的，而是可以培養(yǎng)和引導(dǎo)的，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要做好教學(xué)引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)自制力差，容易被聲光效果吸引，針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用各種影視資源進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，首先為學(xué)生播放一些和課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，之后再開始課堂教學(xué)。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文第7課《一個(gè)小村莊的故事》的課堂教學(xué)中，教師就可以在課堂開始時(shí)首先為學(xué)生播放一些關(guān)于保護(hù)植被森林的公益片，為學(xué)生展示大自然的美麗和人類活動(dòng)給自然環(huán)境造成的各種破壞，通知觸目驚心的影像資料，感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受到人和自然之間復(fù)雜的相互關(guān)系，獲得情感收獲，在此基礎(chǔ)上，教師再開展課堂教學(xué)，講解課文內(nèi)容，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

2.2 提升學(xué)生的人文情懷

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)知識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)鑒賞能力、人文精神的培養(yǎng)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科是一門工具學(xué)科，同時(shí)也是一門人文學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，過分關(guān)注知識(shí)教學(xué)，課堂教學(xué)只講解字面意識(shí)，只闡述考點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能不夠重視，學(xué)生成為了信息的接收者和知識(shí)的接受者，在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)位置，學(xué)生難以在課堂教學(xué)中獲得感性收獲和共鳴，沒有情感的語(yǔ)文教學(xué)是不完整的。

相比之下，影視資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文的人文教育功能，提高學(xué)生的人文情懷，發(fā)揮思想政治教育作用，將各種難以借助文字表達(dá)的情感、意境、場(chǎng)景通過畫面、聲音生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠身歷其境，從多個(gè)角度感受課文描述的各種場(chǎng)景，加深對(duì)課文表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵的理解，豐富學(xué)生情感，滋養(yǎng)學(xué)生靈魂。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放這篇課文對(duì)應(yīng)的影視版，讓學(xué)生親身感受到阮恒放棄自己生命救治朋友時(shí)的勇敢和無(wú)私，從而獲得感性收獲，加深對(duì)友誼的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入豐富的影視資源，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言和影視兩種不同的藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字和影視藝術(shù)之間的差別以及語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。

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