一份獎勵，一份驚喜

邱麗清

2017年2月27日晚上，學校照常開會。會上，語文組、數學組、綜合組各派一名教師上臺展示白板技術的操作。其中語文教師能適時利用“優化大師”中的“榮譽榜”，不斷給孩子們獎勵積分，這一做法真讓我醍醐灌頂。要知道，開學到現在，我正為自己的語文課堂過于沉悶少人發言發愁呢！一線教師應該都有這種感覺：在低年級時，學生們在課堂上舉手積極，敢說、敢問、敢想、敢讀，他們的童心不斷放飛，教室里處處充溢著童真、童趣、童智。但隨著年級的增高，特別是到了高年級，課堂就變得鴉雀無聲了。課堂成了個別學生的舞臺，更多的學生成了旁觀者。不管教師如何聲色俱厲，冷場、唱獨角戲的情形仍舊時常出現。再加上我班上這學期又轉走了三個發言積極的學生，使得原本沉靜的班級更加沉默了。

又是下午第一節上語文課，我的眉頭不由微蹙。窗外竟飄起了蒙蒙春雨，習習的寒風不時吹來，真是“吹面不寒楊柳風”啊！在這春寒料峭的午后，若能躲在暖暖的被窩里，實是人間一大樂事。難怪有那么一群學生上課鈴響了，才懶洋洋地從書包里拿出語文書。“孩子們，昨天我們學的《牧童》這首詩，會背了嗎？”回答聲小得如蚊子叫。“那我們一起來背一背！”同學們有氣無力地背了起來。我看著這情景，真想好好訓他們一頓。這時，我無意中瞥見了電視屏幕上“優化大師”那萌萌的頭像，我想起自己曾經注冊了帳號，也已將全班同學的姓名都導進去了，但我不曾在課堂上用過。因為我覺得五年級的學生已經是“小大人”了，他們應該不會在乎“優化大師”中的“榮譽榜”上的積分吧！昨天晚上，聽同事在會上交流白板技術時，我不是一下子被“優化大師”中的“榮譽榜”吸引了嗎？那學生們是否也會對“榮譽榜”感興趣呢？容不得我多想，我趕緊走上講臺，神秘地說道：“孩子們，下面我要抽查背誦。看誰是這節課的第一個幸運者！”我打開“優化大師”，點開“隨機抽查”，“叮叮叮叮！”清脆的鈴聲響起，全班同學的名字在快速滾動著，孩子們的視線一下子被吸引過來。隨著“嘀”的一聲，屏幕上赫然出現“闕盼盼”同學的名字。“盼盼同學，恭喜你成為第一個幸運者！”我笑盈盈地說，“請你來背一背！”同學們有的竊笑，有的輕撫胸口，有的長舒一口氣……盼盼同學站起來，不慌不忙地背誦道：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”一字不差，全班同學報以熱烈的掌聲。我隨即在“榮譽榜”上給盼盼同學加了一分，并掃視了一下全班同學，發現很多同學的目光依然停留在黑板正中的電視屏幕上，顯然他們的注意力都在“榮譽榜”上。我何不“投其所好”？于是，笑著說：“這節課我要看看誰在‘積極思考和‘舉手回答這兩方面得分最高？”話音剛落，很多同學都下意識地挺直了腰桿，側耳傾聽。

“同學們，《清平樂·村居》這首詞中，你知道題目中的‘清平樂是什么意思？”問題一出，班上小手林立，有的學生甚至將手高高舉過頭頂，生怕我沒有看見。多么久違的一幕啊！我面露喜色，連忙請了一位平時不怎么舉手的同學。她興奮地說：“這是詞牌名。”“那你還知道哪些詞牌名呢？”我追問。她繼續答道：“憶江南、如夢令、卜算子、沁園春等。”我相機表揚“你知道的知識真豐富！獎勵你積極思考，舉手發言”。于是，我打開“榮譽榜”上的“主界面”，找到了該生的名字，給她加了兩分，引得眾多同學不住地羨慕……接下來的課堂中，每一個問題的提出，都有很多學生舉手，我看在眼里，喜在心頭。這林立的小手，已掃去了我心中積蓄許久的陰霾……

看來，課堂上恰當地運用獎勵機制確實是有效的，它可以極大地激發學生的學習興趣。因為教師適時的獎勵，是對學生的贊賞和鼓勵，而贊賞和鼓勵猶如課堂上的陽光雨露，滋潤著學生的心田，就能讓他們的思維始終處于積極的狀態，這樣就有利于他們更加主動地參與學習。不經意的獎勵，竟給我帶來了意外的驚喜！

（作者單位：福建省福州市錢塘小學屏北分校 責任編輯：朱蘊茝）endprint