學前教育經歷對兒童接受初等特殊教育的影響研究

張家齊

摘 要：現階段，關于高水平學前教育及兒童成長聯系的研究特別多，然而卻幾乎沒有關于學前教育對兒童接受初等教育特殊教育影響的研究。因此，本文中筆者研究的主要目的是對學前教育的四個基本部分，即：課堂互動狀況、幼兒參與度、師生聯系緊密度、師生關系沖突等對兒童接受初等教育影響的檢驗。根據相關研究，人際關系在兒童學前教育過程中占據著關鍵位置，必須進行更加深入的探析。

關鍵詞：兒童 學前教育 初等特殊教育 影響研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0048-01

目前，越來越多的研究提出學前教育對兒童的校園教育會起到有利影響，然而對哪些方面和初等特殊教育具有關聯性的研究仍舊比較匱乏。在此前提下，本文將會對課堂互動情況、幼兒參與、師生關系緊密程度、師生沖突等方面對初等特殊教育產生的影響進行研究。

1 課堂互動質量狀況

近來，不少研究從教學交往結構的角度對課堂互動質量進行了判定。此結構主要包括師幼互動的三方面：情感支撐、班級組織以及教學支持。高水平班級的互動擁有下列特點：兒童的社會性與情感性獲得進步、以學業成績為目標的指導與關注、為兒童學習所展開的組織及幫助。從課堂評價分數機制方面對課堂互動水平進行檢測可以判斷出兒童在學前教育尾聲時掌握的技能。特別需要注意的是，高水平的課堂互動和幼兒的學業成績、語言技能發展具有正相關關系，同時和老師的高質量社會交往能力正相關。另外，在高質量的課堂互動當中，兒童通常不會出現行為問題。

除此之外，課堂互動質量和幼兒成就間的有利關系除了存在于學前教育時期，也同樣存在于小學時期。比如說，幼兒園的課堂互動質量可以真實反映出兒童在學前教育階段所獲得的成就。幼兒園的師幼互動包括積極、頻繁的交流與反饋、持續性教學等。幼兒園時期高質量的課堂互動有利于促進兒童進入到小學階段后在語言、行為和認知等方面的良好發展。從兒童學前教育經歷和初等特殊教育的聯系出發，若幼兒園的課堂互動水平較高，且幼兒獲得了較快發展，則學前教育階段結束后需要接受初等特殊教育的兒童比例就會下降。相反，若幼兒園課堂互動質量較差，那么學前教育結束后要接受初等特殊教育的兒童比重會上升。

2 幼兒參與

幼兒參與體現了兒童參與集體活動的積極程度，同時也反映出幼兒和他人交際的積極水平。若沒有積極參與到同伴和老師的活動當中，則幼兒將會被孤立。幼兒參與不僅僅局限于特定的班級活動及活動時間。幼兒園期間，兒童和同學或者老師一同參加各類組織活動，例如老師組織的小組活動、常規活動、自由活動以及一對一互動等等。參加活動的幼兒可以學習到各種各樣的技能，令自己獲得行為、社會情感等方面的發展。意識到幼兒在入園階段怎樣更好地參與到活動中，能夠使得我們更充分地掌握幼兒的能力及需求，和未來的初等特殊教育很可能存在重要聯系。各類學習活動的參與，特別是和教師一同參加的文學語言類活動，能夠幫助幼兒在學前教育時期取得良好的學業成就。和老師交往及參與完成活動任務，將在很大程度上影響到兒童的執行能力及情感能力。

從兒童參與和初等特殊教育的聯系而言，若幼兒在學前教育時期主動參與到各項活動中，將會令自身的學業、行為、社會情感等方面獲得不錯的發展；反之，若在學前教育時期不主動參與到活動當中，則會限制各方面的快速發展，被置于孤立狀態，需要接受初等特殊教育。

3 師幼聯系緊密度

學前教育最后一部分即為師生聯系。師幼關系是兒童接受其他課堂支持的重要前提，所以在影響兒童發展、其對校方的認識及學業成就等方面發揮著關鍵作用。師幼關系的緊密度有利于提升出現發展隱患兒童的學業成就。通常情況下，因人口特點或者校方因素，在幼兒園出現發展危機的幼兒需要接受特殊教育，若此部分兒童和老師聯系更加親密，便會大大降低留級或接受特殊教育的可能性。根據有關調查表明，和幼兒園教師聯系密切的孩子在小學低年級時期，可以很好地對自身行為進行調整，從而獲得更高成就。

4 師幼關系沖突

一般來講，不太遵循行為準則的兒童，和教師的沖突程度會更高一些，同時更有可能面臨發展危機，比如留級或者接受初等特殊教育。除此之外，師幼關系沖突將會直接影響到兒童在小學低年級階段的學業成就。和幼兒園老師沖突程度較高的幼兒在小學時期的成就會更低，在高年級時則容易表現出更高的叛逆性和不守紀律性。從性格角度考慮，男生和老師沖突程度通常高于女生，造成這些男生的數學成績、閱讀成績更低。需要注意的是，師幼沖突和需要接受初等特殊教育間具有密切的聯系。

5 結語

綜上所述，該作筆者對兒童學前教育經歷以及接受初等特殊教育間的聯系展開了深入、詳細的論述，并得出如下結論：首先，在學前教育經歷的幾部分當中，師幼關系沖突和其具有最緊密的聯系，對孩子們而言，沖突的師幼關系將會提升接受初等特殊教育的可能性；其次，學前教育經歷對兒童是否需要接受初等特殊教育具有非常關鍵的影響。

參考文獻：

[1] 任加艷.學前特殊兒童難以融入普通幼兒園的原因及對策研究[J].綏化學院學報，2015（1）：28-31.

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