初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略研究

朱云燕

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教材中增加了名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。筆者結(jié)合《海底兩萬(wàn)里》，就怎樣促進(jìn)學(xué)生閱讀名著水平的提高進(jìn)行了幾點(diǎn)研究。

【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀;海底兩萬(wàn)里;文本特質(zhì);閱讀筆記

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《海底兩萬(wàn)里》是一部科學(xué)幻想冒險(xiǎn)類的小說(shuō)，凡爾納將科學(xué)與科幻巧妙融合在一起，展示了他非凡的想象力。筆者結(jié)合《海底兩萬(wàn)里》和科幻小學(xué)的文本特質(zhì)，就怎樣進(jìn)行初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

一、結(jié)合小說(shuō)的文本特質(zhì)，制定閱讀策略

《海底兩萬(wàn)里》是一部經(jīng)典科幻小說(shuō)，凡爾納將豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一體。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，可以結(jié)合小說(shuō)的文本特質(zhì)制訂閱讀計(jì)劃和策略，從而促進(jìn)他們文學(xué)素養(yǎng)的提高。

以《海底兩萬(wàn)里》中的第二十三章為例，教師可以要求學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行速讀，注意抓住文本中關(guān)鍵的信息和主要線索。這樣，學(xué)生對(duì)章節(jié)的內(nèi)容就有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，有利于他們理解這章的核心事件（強(qiáng)制催眠）和核心人物（尼摩船長(zhǎng)和阿羅納克斯）。之后，教師可以提出“諾第留斯號(hào)的動(dòng)力是什么？諾第留斯號(hào)行進(jìn)方向是什么？主人公和他的朋友為什么被強(qiáng)制催眠？”等問(wèn)題。學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀就會(huì)認(rèn)真讀和反復(fù)讀，逐句逐字地深入鉆研文本，這就是精讀的閱讀方式。因此，教師可以教導(dǎo)學(xué)生采取速讀、精讀結(jié)合的方式進(jìn)行小說(shuō)閱讀，可以讓他們精讀精彩的情節(jié)、與主人公相關(guān)的故事和關(guān)于諾第留斯號(hào)的構(gòu)造等內(nèi)容，速讀一些景物描寫(xiě)、知識(shí)介紹或者暫時(shí)不能理解的內(nèi)容，這有利于提高其自身閱讀名著的水平。

二、圍繞科幻小說(shuō)的文本特質(zhì)，探討實(shí)施閱讀名著的策略

科幻小說(shuō)是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想而創(chuàng)作出的文藝作品，具備“邏輯自洽”“科學(xué)元素”“人文思考”等特質(zhì)。教師在進(jìn)行名著閱讀導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，可以圍繞科幻小說(shuō)的文本特質(zhì)，探索閱讀名著的策略。科幻小說(shuō)中含有豐富的科學(xué)元素，像凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》中隨處可見(jiàn)翔實(shí)的數(shù)字、專業(yè)的名詞，甚至有對(duì)尚未實(shí)現(xiàn)的科學(xué)原理的直接闡述，這種有知識(shí)炫耀嫌疑的段落甚至成了小說(shuō)中唯一不太吸引人的部分。針對(duì)這種情況，教師可以教導(dǎo)學(xué)生使用略讀的閱讀方法，快速瀏覽小說(shuō)內(nèi)容，只要內(nèi)容能夠前后連貫即可。此外，科幻小說(shuō)中含有作者對(duì)人類和未來(lái)的思考，學(xué)生通過(guò)精讀可以仔細(xì)體會(huì)文章的立意和構(gòu)思，從而體會(huì)小說(shuō)更深層次的內(nèi)涵。像凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》通過(guò)零星的對(duì)話和情節(jié)，揭露了殖民主義者的殘酷暴行。

以《海底兩萬(wàn)里》中大戰(zhàn)章魚(yú)為例，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，然后讓他們按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，從而使其對(duì)文章內(nèi)容有大概了解。之后，教師可以讓學(xué)生精讀大戰(zhàn)章魚(yú)的內(nèi)容，并讓其談?wù)勎闹兄饕宋锏男愿窈退枷雰?nèi)涵。下面是一些學(xué)生的討論：“尼摩船長(zhǎng)神秘，遇事頭腦冷靜，沉著而又機(jī)智”“康塞爾為人忠實(shí)、沉穩(wěn)，為人隨和”;“大戰(zhàn)章魚(yú)展現(xiàn)了人類頑強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)”“展現(xiàn)了人類不懈的開(kāi)拓精神”等。這樣通過(guò)精讀，學(xué)生對(duì)小說(shuō)重要人物和內(nèi)容的理解將更加透徹。此外，教師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀的方式，包括“把經(jīng)典論述的句子找出來(lái)”“對(duì)該書(shū)形成的背景應(yīng)有所了解”“理解關(guān)鍵章節(jié)”“寫(xiě)讀后感”等，從而促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

三、教導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)閱讀筆記，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

名著是經(jīng)久不變的暢銷書(shū)，其中語(yǔ)言的運(yùn)用、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)都很有特點(diǎn)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，可以讓他們撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的閱讀效果。

《海底兩萬(wàn)里》中的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，既是藝術(shù)的語(yǔ)言，又是科學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)各種海底事物的說(shuō)明入木三分，惟妙惟肖。特別是 那艘鸚鵡螺潛艇，讓讀者如癡如醉。小說(shuō)中關(guān)于鸚鵡螺號(hào)的介紹是：“鸚鵡螺號(hào)是很長(zhǎng)的圓筒形，兩端為圓錐狀，很像一支雪茄煙。它的長(zhǎng)度，從頭到尾正好是70米，橫桁最寬的地方是8米，寬是長(zhǎng)的十分之一。它從頭至尾很長(zhǎng)，兩腰包底又相當(dāng)圓，因此船行駛時(shí)積水容易排走，絲毫不會(huì)阻礙它的航行。潛艇面積共為1011.45平方米，體積為1500.2立方米，潛艇完全沉入水中時(shí)的排水量或體重為1500立方米或1500噸。”教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，可以讓學(xué)生摘抄這一細(xì)節(jié)，想象鸚鵡螺號(hào)的形狀，從而加深他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，更好地感悟小說(shuō)的內(nèi)涵。此外，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)《海底兩萬(wàn)里》某些部分的感悟和心得，思考小說(shuō)對(duì)自身有哪些啟迪。像小說(shuō)中尼摩是個(gè)有正義感的反抗英雄，他對(duì)民族壓迫和殖民主義極端痛恨，向往民主與自由，卻因仇恨而最終導(dǎo)致了自我毀滅。教師可以讓學(xué)生通過(guò)做閱讀筆記思考，造成在尼摩愛(ài)與恨、憐憫與復(fù)仇之間掙扎的根源，從而使他們對(duì)小說(shuō)的主題有了進(jìn)一步的感悟和理解，提高其閱讀名著的效果。

總之，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合《海底兩萬(wàn)里》的文本特質(zhì)和科幻小說(shuō)的文本特質(zhì)，探討閱讀科幻小說(shuō)的策略。此外，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記，通過(guò)記錄閱讀名著時(shí)的心得體會(huì)，加深對(duì)名著內(nèi)涵的理解和感悟。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）