英語語法教學中知識點反復呈現方法探討

馬石君

[摘 要]在英語課堂教學中反復呈現語法知識點，能夠加深學生對知識的理解，從而使學生更樂于去學。具體可通過講故事、主題班會、習題、值日生報告等形式反復呈現語法知識點。

[關鍵詞]英語；語法教學；反復呈現；知識點

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0035-01

在英語教學中，教師經常談論這樣一個話題：考試中的每種題型在日常教學中都講解過，但是學生在考試中出現的問題還是很多。筆者覺得教材中的知識點在課堂教學中沒有反復呈現是重要原因之一，以下就談談幾點反復呈現的方法。

—、利用講故事的形式反復呈現

現以牛津版高中英語高二上學期模塊六中出現的非謂語動詞語法知識點（infinitive，Verb-ing and Verb-ed）為例淺析。

1.故事情境創設

筆者創設了周末去河邊釣魚的情境，故事圍繞著釣魚時候的打算、周圍鳥兒在歌唱、兔子被小狗追趕等情景，緊密圍繞所見所聞這個中心，讓學生產生濃厚的興趣，進而培養學生的語言運用能力。

2.故事情節展開

課堂開始，筆者告訴學生自己正在一條河邊釣魚，讓學生們跟筆者一起釣魚，釣魚的時候打算舉行一次野餐（to have a picnic），鳥兒在筆者周圍歡快地歌唱（singing happily around me），兔子被小狗追趕（chased by dogs）。教師可以讓學生完成翻譯句子的任務，學生在完成任務的過程中加強了對非謂語動詞用法的理解和掌握。

二、以主題班會的形式反復呈現

筆者利用自身為英語教師兼任班主任的機會，經常以開展含有某一英語語法的英語班會課的形式對學生進行思想和生活教育。仍以前述非謂語動詞為例，讓學生描述當天有趣的生活場景（句子中要含有非謂語動詞），給學生十分鐘的準備時間，可以獨立思考，也可以互相討論。在學生準備好了的情況下，筆者提問小李，小李說：

Today，having breakfast，I found my English book was lost. To find the book， my mom helped me， looking around the rooms here and there. I was anxious， scolded by my father. Fortunately，my mon found it under my bed. We were very happy.

在小李回答以后，小沈也舉手說：When we had a his-tory lesson，the history teacher was explaining the knowl-edge to us， some students sleeping. To remind them， I told the teacher，waking the sleeping students up.

筆者適時把學生口述的句子呈現在多媒體幕布上，讓大家評述，大家都認為他們談論了生活中的切身感受，很接地氣。這樣既活躍了氣氛，又讓學生掌握了知識。最后教師作總結。像這樣的班會課，我們針對某一語法來開展討論，一舉多得。

三、以習題的形式反復呈現

在高中英語教學中，定語從句既是重點，同時也是難點，學生理解起來有一定難度，尤其是關系代詞和關系副詞，學生不易區別。對此，筆者設計了習題，在課堂開始，提問學生：你們知道我今天帶來什么禮物和哪些朋友嗎？要想知道的話，首先完成這些題目。請用相應關系代詞或關系副詞補全句子。

Today，I buy some books ___ are useful. The books ___ I like are cheap. The books ___ there are many inter-esting stories will be sent to you. At the same time， I will introduce some friends ___ are our new classmates.

學生們都非常積極地去完成這些習題。教師對學生做題中出現的錯誤及時給予糾正，然后讓學生模仿造句。這些談論他們生活中的人和事的教學方式效果較好。按照艾賓浩斯遺忘曲線，對于剛學習過的知識應該多呈現，隨著時間推移，可以逐漸減少呈現次數。

四、以值日生報告的形式反復呈現

利用每天英語課前五分鐘時間，讓學生用英語做值日生報告。當某天是某一位學生生日的時候，請他講述關于自己的一些趣聞趣事（當教學中出現較難的語法知識時，就讓學生在口述中使用該語法知識）。比如，6月5日（周三）這天是小王同學的生日，筆者請他做值日生報告（恰好這段時間我們學習的是定語，所以這段時間的值日報告以使用定語為主）。

I received many presents. Some books painted in beautiful colors are my favourite. My friends sent me a song sung by themselves. It is unforgettable. I will remem-ber it forever. Thank you.

當他講完，同學們立刻報以雷鳴般的掌聲。這種方式學生非常樂于參加，且有話可說，取得了較好的效果。

需要強調的是，教師設計反復呈現的知識內容應貼近學生的生活，這樣就為學生提供了理論聯系實際的機會，學生就會把所學的知識應用于解決實際問題，從而不斷加深對知識的理解，同時能夠感受到所學知識的實際用途，也才會樂于去學。

（責任編輯 周侯辰）endprint