“六網融通”人才培養模式中網絡學習測評模式構建

胡星、高園園在《中國遠程教育》2017年第8期中撰文，根據“六網融通”的釋義，從網絡學習測評視角分析了“六網融通”的業務流和資源信息交互，并在總結國家開放大學多年網絡學習測評經驗的基礎上，構建了網絡學習測評模式。

“六網”即網絡學習課程、網絡學習空間、網絡教學團隊、網絡支持服務、網絡學習測評、網絡教學管理。“六網融通”既指六網之間互為前提、交融支持、協調運行的教學或學習模式，又指六網相互依存、互相融合、互通互享、協同作用下的一種人才培養模式。網絡學習測評作為“六網”之一，其模式的構建必須建立在“六網融通”基礎之上，實現各網的交融支持、協調運行。

在“六網融通”教學模式中，各網發揮作用需要其他網的支持、配合，實現各網數據和資源信息的互通互融：第一，網絡學習測評與網絡學習空間。網絡學習空間作為學生開展自主學習的個人網絡虛擬空間，是其他各網運行服務的中心。網絡學習測評作為學生學習過程中的重要一環，應該在學習空間中為學生提供便捷的信息查詢、自助功能操作、交流互動以及支持服務等；第二，網絡學習測評與網絡教學團隊。教師是開展網絡學習測評的主體，是決定學習測評效果的決定性因素。網絡教學團隊分工明確，協同配合，開展教學、測評、教研、管理等活動；第三，網絡學習測評與網絡核心課程。所謂學、測、評一體化設計，是指學生學習內容、形成性考核內容與終結性考試內容的契合。在網絡課程建設過程中，將形成性考核任務嵌入網絡課程，實現邊學邊測；第四，網絡學習測評與網絡學習支持服務。網絡學習支持服務作為以學生為中心，為學生提供從入學到畢業的全程服務從而幫助其順利完成學業的保障環節。學習測評是學習過程中的一個重要環節，學習支持服務應該貫穿整個學習測評活動；第五，網絡學習測評與網絡教學管理。網絡學習測評中的學生、課程等數據來源于網絡教學管理，同時報考、成績等數據要歸于網絡教學管理。網絡教學管理直接影響了網絡學習測評的安排、組織和實施，二者在功能和數據上要實現無縫銜接，才能保證網絡學習測評順利開展。

基于對上述“六網融通”業務流與資源信息交互的分析，作者指出，構建網絡學習測評模式，就是要充分利用現代信息技術，建設全程基于信息技術的學習測評體系，實現考點設置與管理、形成性考核組織與實施、終結性考試組織與實施、題庫建設與管理、學習測評（形成性考核和終結性考試）管理、考試指揮和監控、測評數據統計與分析等全部基于網絡信息技術完成，為學生提供高效、方便的學習測評服務。