文化育人為引領的“三姓合一”特色高職文化實踐探索

摘 要：高職院校的文化內涵決定了院校人才培養的質量，也決定了院校的發展定位和辦學特色。遼寧林業職業技術學院堅持以文化育人為引領，創新構建了姓“林”、姓“職”又姓“高”的“三姓合一”特色高職文化，形成了育人無形的“大課程”，促進了“全人”培養，具有鮮明特色，取得了顯著成效。

關鍵詞：文化育人；全人培養；三姓合一；大課程

作者簡介：徐巖（1969-），女，遼寧錦縣人，遼寧林業職業技術學院教授，研究方向為高職教育管理、文化育人、集團化辦學。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）32-0036-06

高職院校文化是高職院校全體師生員工在共同的教育活動中自主生成的、被全體員工所共同接受的、可發展的價值觀念和行為方式，是學校群體共同創造和形成的校園精神風貌和文化氣氛，是學校在長期的發展過程中逐漸形成的價值取向、精神追求、行為模范的綜合反映[1]。“文化育人”是一個極其重要的時代教育思想，是教育的最高境界，因為它無所不包、無所不在。文化育人的實質是在知識教育中，通過文化價值等因素的介入，打破各種知識人為的分離，溝通人與自然的人為屏障，消解科學知識造成的人與社會的分裂，讓教育搭起知識、文化與人格完善的橋梁，以文化的有機整體，實現“文而化之”[2]。“全人教育”則是汲取孔子、陶行知、馬克思、毛澤東等古今中外哲學家、教育家、政治家的教育思想，強調在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續發展的重要教育理念[3]。全人教育的目的就是培養學生成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的“全人”，即“培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。”[4]在高等職業教育服務經濟發展方式轉變、支撐現代產業體系構建、引領職業教育科學發展的時代背景下，吸收和借鑒社會主流文化，融入時代文化，結合高職自身的獨有屬性和特征，形成底蘊豐富、富于生命力、特色鮮明的高職文化，并以文化為載體，深化文化育人，實踐全人教育，已成為高職院校科學發展的重要主題。遼寧林業職業技術學院（以下簡稱學院）長期受林業行業文化、生態文化、綠色文化的熏陶，加之企業文化、職業文化、高等教育文化的浸染，多種文化交匯融合，形成了兼有林業文化、職業文化、高等教育文化等特征，姓“林”、姓“職”又姓“高”的“三姓合一”特色高職文化，構建了潤物無聲、育人無痕，以文化人、以文育人的“大課程”，形成了大音希聲、大象無形的隱性教育體系，通過探索和實踐“三姓合一”的優秀校本文化建設，全面深化了文化育人和“全人”培養。

一、姓“林”——汲取林業行業文化精髓，塑造底蘊豐富的綠色精神文化，形成全人培養的“大課程”之“根系”

從文化層次理論結構來看，精神文化居于物質文化、制度文化、行為文化之首，相當于人的精神食糧，孕育人的精神家園，決定人的精神狀態、精神生活、精神本質。對于一所學校而言，精神文化是校園文化的靈魂，是全校的旗幟，具有引導全校師生共赴使命的價值導向功能，激勵師生共同奮進的精神源泉作用，同時更具有凝聚組織之魂的重要功能。而學校精神，就是一種團隊精神。學校精神一旦形成，就會展示出強大的內聚力。為此，學院高度重視精神文化鑄造，60余年的文化積淀，形成了具有較強林業文化特征的獨特精神文化，引領廣大師生緊緊圍繞學院共同的發展愿景奮力前行。

（一）形成特色鮮明的發展理念文化

理念文化是精神文化的內核。具有前瞻性、科學性、時代性、特色性的辦學理念，往往承載著一所學校的終極辦學價值和根本道路選擇，是一所學校的頂層設計和宏觀發展戰略的高度濃縮和集中體現。遼寧林業職業技術學院充分利用自身特有的生態位，找準了姓“職”、姓“高”更姓“林”這一“三姓合一”的特色辦學定位，以建設“省內示范、行業一流、全國特色”高職院的“三步走”發展戰略為引領，秉承“學生為本、人才強校、質量保障、突出特色、服務社會”的辦學理念，堅持“林業為根、內涵為核、特色為旗、文化為基、服務為魂”的“五為”發展方針，構建“有德成人、有技成才、有職成業”的“三有三成”綠色人才培養體系，積淀了“前校后場、產學結合、育林樹人”的鮮明辦學特色。

正是這些先進的辦學理念，使學院堅定不移地舉起生態“大旗”，始終緊握遼寧區域經濟社會發展的“土壤”，堅定立足生態建設及現代林業的“根基”，著力打造職業教育的“魂魄”，不斷凝聚高等教育的“神韻”，經過60余年砥礪前行的成長變遷和底蘊豐厚的文化孕育，形成了“木氣十足、林氣旺盛、職味濃郁、三姓合一”的精神文化特質，成為指引學院科學發展的核心精神磁場，推動學院綠色、科學、可持續發展，樹立了林業高職教育的品牌。

（二）積淀和諧共生的綠色價值文化

森林的生存法則是和諧共生。在長期的文化孕育中，學院不斷融入以綠色、和諧、共生、環保為特征的生態文化，形成了學院特有的綠色價值選擇特征。

一是走近榜樣，軍校共建，形成了奉獻精神。學院與雷鋒生前所在旅（原雷鋒生前所在團）共建23年，傳為美談。雷鋒生前所在旅每年9月派出教官團隊義務為學院新生開展軍訓，不定期為學院學生宣講雷鋒生前事跡，指導學雷鋒樹新風活動開展；學院免費承包了雷鋒生前所在旅駐地的園區綠化美化工作；雙方23年如一日保持密切聯系，形成了血濃于水的軍校情誼；學院修建了雷鋒園地，經常在這里開展各種生動活潑的雷鋒主題教育活動；全校師生多年堅持開展“雷鋒存折續存”以資助貧困學子完成學業，園林系學生秦博杰拾到兩萬元現金多方尋找失主并最終完璧歸趙，青年教師程春雨自己舍不得買冬衣卻用微薄的工資義務資助多名貧困生，皆是雷鋒精神育人的文明碩果，學院奉獻之風蔚然形成。

二是走近一線，黨群互動，形成了互助精神。學院實行院領導進系部、共產黨員進班級以及大手牽小手制度，即每名院級領導聯系一個系部，每名五年以上黨齡的黨員教師聯系一個班級，每名中層以上干部聯系一個重點幫扶學生，打造了和諧互助的綠色發展環境。

三是走近貧困學生，師生攜手，形成了愛心精神。針對占學校學生總數30%的貧困學生這一弱勢群體，學院通過建立“綠色通道”，開展捐資助學活動、黨員教師談心活動，捐贈成立“愛心超市”、“亮點洗衣房”并向貧困學生免費開放等多種形式，用愛為貧困學生插上飛翔的翅膀，營建遼寧林業職業技術學院的愛心生態園。

這些倡導奉獻、和諧的文化行為潛移默化影響著師生們的心靈，形成了潤物無聲的教育作用，促進了學院綠色、和諧校風的形成。

（三）建設以人為本的校園“家”文化

學院始建于1951年，在悠久的辦學歷史中凝聚了諸多中國傳統文化和時代文化的優秀元素，其核心是以人為本、以學生為本、以職工為本。

一是建師生之家，給關愛給歸屬。學院常態化實施院領導值周值宿制度，即每個院領導每周帶隊輪值住校，深入二級院系和廣大師生中，檢查指導師生教學、學習、生活的各個環節，全方位調研師生對學校的需求，動態召開學生代表座談會或隨時隨地與師生談心，第一時間解決師生特別是學生中存在的問題和提出的建議，真正落實以學生為中心的人才培養定位；學院還通過工會建立職工之家，想職工所想、急職工所急，形成了“一人有事十人幫、一家有事百家忙”的優良傳統，工會連續多年獲得遼寧省優秀職工之家榮譽稱號；學院濃郁的人情味道與和諧氣息，正如樹木成林、抱團生長，不斷增加著職工的歸屬感和主人翁責任感。學院還通過校友會建林業人之家，形成了樸實厚重的行業情感文化和林業人同頻共振的強大發展合力，增強了學院的社會吸引力和資源整合能力。

二是建激勵機制，給福利給關懷。為了吸引更多的人才投身教育教學改革，學院堅持改革和發展同步，水平增長和福利提高同步。僅近五年來，學院就自籌資金近千萬元為職工解決住房等重大福利待遇問題多項，解決了廣大教職員工的后顧之憂；學院還制定了教學改革成果獎、科研成果獎、重大專項工作獎、專業技能競賽獎、就業工作專項獎等各種獎勵機制，鼓勵優秀、宣傳典型，推動了事業的改革創新。

三是建核心團隊，給動力給能量。學院堅持人才強校，重點加強領導班子、中層干部、專兼職教師、輔導員（班主任）、黨員和學生干部這六支核心團隊建設。特別2009—2013年，學院率先在省內高職院校中先后分三期開展了全員參與、歷時四年的“全員教師職業教育教學能力培訓與測評”創新行動，更新了全體教師的職教理念，全面提高了教師的職教能力，極大地調動了廣大教師參與教學改革的積極性、主動性，有力推動了學院整體教育教學改革和隊伍能力素質提高，有力地推動了學院的內涵發展。

二、姓“高”——突出文化育人，打造優秀的大學校園文化，形成全人培養的“大課程”之“主干”

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。做好高校思想政治工作，要更加注重以文化人以文育人[5]。所以，“全人”培養的最高境界是營造一種文化，并以優秀育人文化為載體，構建“其大無外、其小無內”的文化“大課程”，高素質的技術技能人才培養的關鍵則是從知識教育和技能訓練走向文化育人。遼寧林業職業技術學院抓住“三風”建設等有效載體，全面深化了文化育人，實現了“全人”培養。

（一）發揮“三于”林職院精神，營造良好校風

一所高職學院的精神風貌往往表征了這所學校的內在發展能力和發展趨勢。多年來，學院始終保持林木自強不息、向光向上的獨特氣質和辦學風貌。特別是2003年以來，學院克服了進入獨立高職院校行列時間晚、高職辦學經驗不足、辦學規模和條件有限、林業艱苦行業辦學生源范圍有限等一系列先天不足，激勵全院教職員工搶抓機遇、迎難而上、團結拼搏、百倍努力，以“敢于爭先、樂于實踐、善于創優”的學院精神，實現了獨立升格、創建省級示范院、建設行業一流高職院等“三級跳”跨越式發展，駛入了科學、高速發展的快車道。

（二）全面深化教育教學改革，營造良好教風

良好的教風、先進的教學水平是教書育人的關鍵要素。學院林業技術、園林技術等六個重點專業及專業群分別構建和創新具有本專業特色的“全程項目化”“N21”及訂單培養、現代學徒制等工學融合的人才培養模式，有效促進了學生實踐能力提升和職業綜合素質培養；學院狠抓教育教學改革，率先在省內高職中開展了教師職業教育教學能力測評，組織完成了154門課程項目化教學改革的整體設計和單元設計，并形成了系統的理論成果；學院開展“百強課改”，遴選重點專業優質核心課程共計95門正式實施了工學結合、教學做一體的項目教學課程改造，全部課程通過驗收并取得可喜成果。

（三）構建“三全八育人”工作體系，營造良好學風

為了深入貫徹育人為本、德育為先的教育理念，學院在全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”思想指導下，著力構建了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、實踐育人、文化育人、黨建育人、雷鋒精神育人的“三全八育人”工作體系，把育人融入到教育教學和校園文化建設、黨建工作全過程，貫穿到人才培養的每一個環節；特別是根據專業培養目標的要求，加強在實習實訓中的育人工作，連續七屆規范開展全院學生專業技能競賽活動，連續承辦兩屆全國職業院校林業技能大賽，全面提高了學生“愛技術、精技能、善動手、成能手”的專業技能學習熱情和專業綜合素質水平，突出了學院全人培養的特色。

（四）踐行社會主義核心價值觀“三進”，提升學生品德素養

培育和踐行社會主義核心價值觀，對于促進人的全面發展，實現中華民族偉大復興中國夢，具有重要意義。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[6]。社會主義核心價值觀從三個層面分別提出了國家價值目標、社會價值取向和公民價值準則。學院深入推進社會主義核心價值觀“三進”（進教材、進課堂、進頭腦），重點從社會主義核心價值觀的第三層面入手，即從著力培養學生成為“愛國、敬業、誠信 友善”的社會主義合格公民入手，建立大學生誠信檔案；構建大學生德育考核體系；以理想信念教育為核心，著力發揮思想政治教育課堂主渠道作用，構建了以第一課堂為主渠道，以“明理講座”等豐富多彩的校園文化活動為第二課堂，以社會實踐、“明理學社”等思政社團建設為第三課堂的“三維統合”式社會主義核心價值觀教育體系，德育潤化功能不斷深化。

（五）全面實施生態文明“三進”，培育學生生態文化素養

生態文明建設在“五位一體”建設中具有突出位置，在生態文明時代和全人教育理念下，生態文化素養對于當代大學生而言已成為重要的必備修養之一，而對于林業職業院校的學生而言，強化生態文化素養的培育更是文化育人的重要任務和題中之義。學院率先提出和全面實施生態文明進教材、進課堂、進頭腦。學院牽頭組織全國林業行業院校骨干人員編制《生態文明教育讀本》；率先倡導在全國林業類職業院校中開設生態文明教育必修課；黨委書記帶頭，在全校大一學生中全面開設和普及生態文明教育課；學院每一堂室外課的最后一項任務都是師生共同清理和帶走身邊的生活垃圾；在全省開展多次“育林樹人杯”征文大賽，宣傳環保意識；鄒學忠教授組建了包括行業專家、學院部分骨干師生在內的150余人的林業科考隊伍，歷經6年，行程3.5萬余公里，完成了遼寧省全部古樹名木的調查，出版了《遼寧古樹名木》，填補了遼寧省古樹修史篆志的空白，并將《遼寧古樹名木》引入大學課堂；學院組織成立了遼寧普通高中生態環保社團聯盟，帶領40個生態環保社團開展生態環保行動；學院組織開展了“迎全運、愛家鄉、低碳環保我先行”大型公益活動，喜獲全國梁希科普活動獎，是全國林業高職院校中的唯一。為深化生態文化育人，2013年，學院牽頭組建了全國高職教育研究會文化育人與生態文明建設工作委員會，在全國1300余所職業院校中首次搭建了生態文化育人的新平臺，并成功開展了兩屆全國綠色高職教育論壇和全國生態文明建設主題攝影特訓營等活動，在全國高職院校中發揮了生態文化育人的輻射影響。

（六）大力弘揚林業精神，強化學生行業素養

近年來，我國林業事業發展迅速，但隨之而來就是具有較強林業行業素養和技術技能的林業專門人才的匱乏和流失，主要原因是林業行業屬于艱苦行業，具有建功慢、守崗難、留人難等客觀特點，亟需一大批熱愛林業和生態，能耐得住寂寞、吃得起辛苦，負責任有擔當，團結奉獻、有所作為的優秀大學生充實林業人才隊伍并提升其整體能力素質和從業水平。根據林業行業對高素質技術技能人才培養的實際需求，學院凝練并提出了“吃苦耐勞、無私奉獻、團結協作、有為擔當”的16字林業精神，并通過將行業素質培養融入人才培養全過程，對學生的行業素質水平實施重點考核，以“前校后場、產學結合、育林樹人”為主線構建特色實踐教學體系，堅持60余年無間斷對全體學生開設勞動教育課等多項有效舉措，著力培養和強化學生吃苦耐勞的林業人本色、無私奉獻的林業人精神、團結協作的林業人智慧和有為擔當的林業人品格，提早完成了林業院校學生和優秀林業人的角色轉換與銜接，為學生畢業零距離上崗和在林業行業內對口就業、穩定就業奠定了堅實基礎。

三、姓“職”——融合企業文化，營造濃郁的職業文化，形成全人培養的“大課程”之“枝冠”

職業教育是跨界教育，現代職業教育的顯著特征是產教融合、校企合作，實現校企雙主體育人。對于高素質技術技能人才的培養，除了來自校企的雙師隊伍、校企雙課程、校企雙基地等重要因素在校企雙主體育人的過程中發揮重要作用外，育人無形的企業文化對培養學生的敬業精神、質量意識、安全意識、團隊合作能力、創新創業能力等優秀職業素質更加至關重要。遼寧林業職業技術學院將企業文化滲透到人才培養、教育管理、科研服務的每一環節，以保障學生形成優秀的職業能力素質，成為優秀的職業人和企業人。

（一）企業文化進管理，打造特色專業文化

學院緊密結合區域經濟發展和生態建設對高素質技術技能型人才的需求，以守住遼寧生態底線為立足點，做精“林業技術”核心專業；以服務遼寧城鄉一體式大園林建設為指針，做強“園林技術”主體專業；以支撐遼寧林業產業大省建設為根本，做新“木材加工技術”強勢專業；以打造遼寧旅游強省為依托，做優“森林生態旅游”特色專業；以重點專業為龍頭，發揮整體拉動、聯合牽動、典型帶動作用，強力推進其他相關專業及專業群協調發展，形成了“市場定位準確、產學結合緊密、林業特色鮮明、發展穩健有力、品牌效益突出、社會服務顯著”的重點專業及專業群建設新格局，全面提升了專業服務產業能力和服務“三林”（林業、林區、林農）水平。

（二）企業文化進課程，打造特色課堂文化

學院訂單培養起步早、體系成熟、卓有特色，企業人員、企業標準、企業環境全要素融入人才培養全過程；特別是2015年，學院被確定為全國百所現代學徒制試點單位，以此為引領，有力促進了學校課程和企業課程的深度融合，學生優良的職業素質、專業技能在真實的企業環境和文化中潛移默化、孕育而成。開展全員教師職業教育教學能力培訓測評后，全院教師普遍采用項目教學、情境教學、小組合作、角色扮演等模式方法改革課程教學，特別是“百強課改”中95門教學做一體化課改課程重點選取和引進真實的企業項目，促進了對學生合作精神、質量意識、創新創業能力等綜合職業能力素質的培養；學院還不定期舉辦企業名人講座、優秀校友在校互動沙龍等活動，使學生動態接受企業文化熏陶；建校60多年來，學院始終將勞動教育課設為必修課，真正培養了學生守紀愛崗、勤勉上進、能吃苦肯奉獻的良好職業習慣和優秀職業品行。

（三）企業文化進林場，打造特色實踐育人文化

學院以占地6萬畝的清原實驗林場為中心平臺，打造了全國林業高職中面積最大，功能最全，生產性、企業化程度最高，示范輻射作用最強的“四最”型核心“后場”；以“后場”為“育林樹人”的實踐載體，教師是經理也是教師，學生是員工也是學生，基地是現場也是課堂，形成了具有林業職業教育特色的“場校融合、產教一體、學訓同步、道藝兼修”的實踐教學體系，突出了高素質技術技能人才的實踐能力和職業素質培養，特別是強化了林業人吃苦耐勞、熱愛林業、低碳環保的行業精神和職業情操，凸顯了學院林業人才培養的職業特色，在大學生職業素質培養和實踐育人中取得了顯著成效。

四、三姓合一，孕育優秀的林業高等職業教育品牌文化，形成全人培養的“大課程”之“果實”

我們觀察森林和樹木，不難發現優良的喬木往往有著抱樸守貞、中通外直的素質，不斷茁壯成長、努力尋求頂端優勢，用果實昭示生命、用生命涵養生存空間的陽光形象。長期受林業行業文化熏陶，遼寧林業職業技術學院在多年的職業教育改革與內涵建設中不斷融匯和升華這種以優良喬木為特征的質量文化和品牌文化，以人才培養、文化傳承為內涵和底蘊，以科研創新、社會服務為輻射和影響，形成了“內強素質、外塑形象、優品良能、自強不息、服務社會”的優秀成果文化。

（一）質量工程建設水平日益提高

目前學院已擁有教育部、財政部支持專業提升服務產業能力重點專業2個，全國行業重點專業2個，省級示范專業4個，省級品牌專業6個，遼寧省對接產業集群專業5個；擁有全國專業教學資源庫2個，國家級精品資源共享課1門，國家林業局精品課1門，全國行業精品課3門，省級精品課11門；國務院特貼專家2人，省級優秀專家1人，省級教學名師3人，省級專業帶頭人6人，省優秀青年骨干教師7人，省級優秀教學團隊4個；擁有國家級實訓基地3個，全國行業重點實訓基地1個，省級實訓基地5個，省級創新型實訓基地4個。學院人才培養質量和質量工程建設水平居于全省和全行業同類院校前列。

（二）人才培養質量顯著提高

近年來，魏京龍等9名同學分別榮獲全國林科“十佳”畢業生，49名學生榮獲全國林科優秀畢業生，在全國林業職業院校中排名第一。1000余人次獲得國家級、省級專業技能大賽一、二、三等獎。學院招生的第一志愿報考上線率平均超過100%；畢業生平均初次就業率達到90%；畢業生年終就業率連年超過95%，是遼寧省就業創業示范校；畢業生在遼寧省林業行業中享有良好聲譽，用人單位評價畢業生工作稱職率和滿意率達到90%以上，學院被譽為“培養林業技術技能型人才和林業基層干部的搖籃”。

（三）服務行業及社會水平明顯提高

十四年的高職辦學和內涵發展，特別是堅持以文化育人為引領，著力打造和創新“三姓合一”的高職特色文化，構建基于全人培養的“大課程”，使學院在校企合作體制機制創新、重點專業與專業群建設、人才培養模式創新與全人教育體系建設、內涵發展與教育教學改革、社會服務能力建設與生態文化創新等方面走在了全國同類行業院校以及省內同類高職院校的前列；學院“前校后場、產學結合、育林樹人”的辦學特色更加鮮明，服務“三林”（林業、林區、林農）能力明顯增強；為林業行業企業和區域社會提供的人才支持、科研創新、技術服務和文化供給進一步擴大；學院被評為遼寧省首批職業教育改革發展示范校，被教育部評為全國高校畢業生就業50強、國家首批百所現代學徒制試點學校、全國林業行業類緊缺人才培養基地等；學院成為全國林業職業教育教學指導委員會副主任單位、全國森林資源分委員會主任單位、中國（北方）現代林業職教集團理事長單位、全國文化育人與生態文明建設工作委員會主任單位、遼寧省生態環保產業校企聯盟理事長單位、遼寧生態建設與環境保護職業教育集團理事長單位等，服務區域、行業及生態文明建設的作用不可替代，行業企業對學院的依存度逐年提高，學院在全省、行業乃至全國同類高職院校中的示范引領和輻射帶動作用全面彰顯。

參考文獻：

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責任編輯 韓云鵬