新課標初中作文教學探究

楊世睿

摘 要：培養學生的寫作能力歷來是擺在中學語文教師面前的“重頭戲”，作文教學必然有一個“獨上高樓”“眾里苦尋”的過程，然后才會獲得“驀然回首”“燈火闌珊”處的驚喜。語文教師要千方百計培養學生寫作的興趣，更新教學理念，突破作文教學難點，探求新穎獨到的作文教學方法。

關鍵詞：新課標；作文教學；策略

作文教學一直是初中語文教學的瓶頸。學生作文難，作文模式千篇一律，作文內容大而空。建立在新課標基礎上的初中語文教學，旨在通過改變教師的教學理念和教學方法，激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣。切實提高學生的作文教學水平值得每一位語文教師認真思索，勤于探討。

一、強化積累，厚積薄發

語言是文章的建筑材料，要有意識地積累。在平時的教學中，教師要培養學生善于閱讀思考的好習慣。可讓學生在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的美詞語、精彩句段，并反復閱讀品析。每當教完一課后，不妨讓學生寫上一點感想或模仿寫上一段習作片段。

生活永遠是寫作的源泉，走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。沒有過在黑暗中苦苦掙扎，感受非常的生活，海倫怎能寫出《假如給我三天光明》；沒有自身曲折生活感悟，奧斯特洛夫斯基怎能完成《鋼鐵是怎樣煉成的》一書……生活中的細節是寫作素材的寶庫，因此我們要培養學生做生活的有心人。用心去感悟自然，用心去領悟社會，方能體悟人生，體會生活哲理。

二、多種途徑，培養寫作興趣

初中學生思維活躍，興趣廣泛，追求獨立，講究自尊，喜好表現。語文教師要千方百計培養學生寫作的興趣，給他們以發揮、創造、發泄、表達的機會。這是培養學生寫作興趣的良好基礎。教師在作文課堂的激趣作用就顯得極為重要。要在作文教學的各個環節調動和保護學生作文的積極性。習作準備時，盡可能創造條件，創設情景，讓學生去經歷，去感受；習作指導時，用激勵的話語去激發學生作文的欲望。要充分肯定學生的點滴進步，通過班上宣讀，專欄展示優秀作文等方式讓學生體驗作文的快感，享受成功的樂趣。作文評語要用賞識性的語言，表達出教師的贊許，鼓勵和期待。學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、自由地寫作，不把作文當成一種苦差事。只有學生愛學和樂寫，他們的作文水平才能漸漸地得以提高。隨著多媒體教學技術的發展和普及，網絡逐漸走入教師的視線，教師可以在一地將全國乃至全世界的精品課盡收眼底，作為借鑒，因此受到更多人的青睞。

三、拓展寫作空間，激發寫作欲望

長期以來，由于命題作文的束縛，學生的創造力被扼殺了，學生寫作文，其實是帶著鐐銬去跳舞。學生真實的興趣、愛好與其筆下的作文可謂“咫尺天涯”。因此，教師要引導學生向課余生活要空間，即在課內直接地進行文學社團性質的寫作指導與創作實踐，讀寫一體化，把閱讀和寫作都當成對話的一種最高層次的形式。這樣學生通過閱讀獲得生活的體驗，拓寬學生的生活視野，豐富學生的生活經歷。

新課標中學生“自主寫作”被作為一個核心概念提了出來?！白灾鲗懽鳌睆娬{寫作是學生自己的事，是生活學習的需要，是成長和發展的必需，是生命運動的重要組成部分。“自主寫作”把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來，回到自己引導、指導、幫助的本來位置上。學生一旦形成了獨立寫作的意識與習慣之后，我們還愁學生的作文能力不會提高嗎？為寫作主體正名，恢復了新課標下的寫作是開放性的，有話即長，無話則短。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現，教師要重視引導學生通過寫觀察日記或周記，寫讀書筆記等來加強閱讀，積累寫作素材。

四、積極參與學生的寫作活動，有效指導學生作文

在新課標中，語文教師在寫作中應充當什么角色呢？我們的語文老師究竟應是“第一作者”還是“第一讀者”？作文是師生在對話的過程中產生的，作文的主體是學生。教師不僅僅是命題者，還應是參與者、試驗者。教師只有參與到實踐中，才知作文的甘苦。參與學生的寫作活動主要是通過做“下水文”的方式，實現對作文的有效指導。不寫作文的教師由于缺乏對寫作心理的深刻體驗和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識輸灌，其結果往往是束縛了學生的寫作靈感和創造才華。教師親自參與，親筆作文，才能將心比心知甘苦；并且“師生同下水，相與探淺深”的共同的寫作活動也能建立友誼，使學生愛作文樂作文做好文。作文教學應該成為師生間的對話，以實現人格對等上的靈魂交融以及相互信賴氛圍下的心智啟迪，從而“創造讓教師崇拜的學生”。

五、擴大閱讀，豐富知識，讓妙筆生花

讓學生多讀課外書籍，擴大他們的視野。結合農村具體情況，可以讀沈從文、賈平凹等作家的一些鄉土氣息濃厚的作品。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的，所以教師要教育學生，多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然知識。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱，寫出好的作文便是水到渠成。

綜上所述，針對高中學生的作文教學，語文教師不能因循守舊，應當著眼于激發學生的創作欲望，張揚學生的個性，多讀書，多觀察，多創新，勤采擷，多積累。學生的作文水平一定會上一個新臺階。