關于小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

吳冠文

摘 要：語文科目已成為各中小學校重要的學習科目及考試科目之一，同時也是學生在課堂上的必修課程。在語文科目中最為重要的是需要學生對其閱讀和理解，才可吸收其中的精華和意義，因此語文閱讀顯得格外重要。針對剛踏進學校的小學生而言，養成良好的閱讀習慣，不僅幫助小學生培養了閱讀興趣，也有利于學生在今后文字方面的學習，這就需要教學者在教學過程中，用科學、合理的教學方法對學生進行積極的引導，培養閱讀習慣。本文針對語文閱讀闡述個人觀點，并針對教學文本細讀進行策略研究，從而論述了其重要性，促進教育事業發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀

語文閱讀有別于其他科目的學習，它沒有公式的套用，也沒有數字的加減乘除。而是需要學生對文字理解和感悟去體會作者寫作的初衷和意境，在課堂中教學者會在教學過程中選擇文本細讀的教學方法，幫助學生加深閱讀理解。然而，面對傳統的教學模式和枯燥的文字，不僅沒有達到最初的教學目的，反而讓學生對語文閱讀失去了興趣，形成了適得其反的效果。隨著日新月異的教育改革，對于語文閱讀教學，教學者也應改變傳統的教學方法和教學模式，用新穎的教學手段培養學生閱讀興趣，達到教學目的同時，為學生的語文學習打下良好的閱讀基礎和好習慣。

一、小學語文閱讀教學現今存在的問題

（一）教學模式過于傳統

現今課堂學習語文閱讀的方式過于傳統，只是單純依靠教學者的閱讀完全忽視了學生對文本內容的理解。學生在聆聽教學者讀的過程沒有感受到內容的情感色彩變化，也無法有個人的思考空間，去體會文本內容中的意義和自我理解。與此同時，傳統的教學模式以學生的成績為最終目的，因此教學者會加快教學速度，增加學生學習課業負擔。不僅喪失了學生學習的主動性，也會降低學習興趣，也無法讓學生做到對文本的仔細閱讀，也無法體現教學成果。

（二）教學方法過于單一

語文閱讀中的每一篇文本都是作者帶著感情色彩書寫，內容也表達了作者對寫作時的心情和意境。因此，語文的文本其實是豐富多彩的，需要教學者對學生正確引導，讓學生用心去體會、思考，理解作者寫作時的心情和意義，從而更深的體會其中的意義加深理解。現今教學者只是站在高高三尺講臺照本宣讀，學生只是看到、聽到了枯燥的文字，并沒有感受其中的色彩和內涵。此外，教學方法的單一無法與學生之間形成互動性，既疏遠了師生間的關系，也無法調動學生學習的積極性。

（三）教學者盲目擴展

許多教學者在教學過程中，完全依賴教學大綱對學生進行教學，在閱讀較難理解的部分對其延伸講解，并沒有結合學生對知識的理解和吸收程度，制定相應的教學計劃。這種延伸性的知識，打亂了學生的思考邏輯，讓學生感到學習中的壓力感，日積月累學生會對閱讀的學習產生負面影響，打消了學生學習的積極性。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

（一）打造多樣化教學模式

科技時代的到來也可為教育事業錦上添花，越來越多的多媒體設備走進校園。教學者可利用音頻、視頻等多媒體設備，在細則閱讀環節對學生情景再現。讓學生感受其中的意境，同時形成獨立思考時間，可對文本中的每一細節有自我的理解，也對內容有了更好的吸收。多樣化的教學模式，不僅讓學生對文本中的章節有了更深刻的理解，調動了學生學習語文的興趣，也會培養學生良好的閱讀習慣。

（二）調動學生閱讀積極性

小學生在學習過程中，對所有的事物都會感到新鮮與好奇，教學者如進行積極的引導，調動學生學習積極性，可增加學生閱讀興趣。教學者可打破傳統教學的開場白，例如：《春天來了》這篇文章，教學者可在講解前對學生進行提問，讓學生們闡述他們眼中的春天都有什么啊，春天來的時候是什么樣子啊。小學生們都有著一顆好奇心會積極踴躍回答，教學者利用學生積極熱情提問，提問后可以對學生們說“同學們都說了自己眼里的春天，那么春天里到底有什么呢？我們一起看看書里面有沒有同學們眼里的春天呢，大家一起找一找好嗎？”這樣的教學開場不僅調動了學生的積極性，也會讓學生自己去翻開書本對文章中的細節仔細閱讀去尋找他們的“春天”，既調動了學生學習興趣，也達到了教學目的。

（三）把握整體閱讀和細讀方法

整體閱讀可以讓學生對內容了解大概，掌握其整體思路，了解作者寫作的初衷。同時，讓學生對文章的結構、人物心理變化和寫作風格有一定了解。教學者可在此基礎上對學生進行積極引導，讓學生整體閱讀后掌握文章中的細節變化。例如：給學生獨立思考和閱讀空間，發現文章中描寫的關鍵詞語，加深對文章理解印象。也可鼓勵學生尋找文章中描寫精彩之處和作者的情感變化，讓學生發表自我想法并對其講解，進一步將文章進行分析和探討，加深了學生對細讀的理解真正的掌握文章的內在意義。

小學生處于學習的啟蒙階段，語文閱讀文本細讀模式對小學生極其重要，它決定學生是否可以形成良好的習慣和學習興趣的關鍵。雖然多元化教學模式已走進課堂，但依舊需要教學者掌握好教學方法，培養學生的細讀習慣，提高整體語文閱讀能力，讓學生形成獨立思考的空間，從而體會其中的含義，更好的吸收知識，促進個人更好的發展。

參考文獻：

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[2]朱瑾.小學語文閱讀教學文本細讀的策略思考[J].作文成功之路（下），2017，17（09）：57.